小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践分析

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　　摘 要：根据目前高中英语教学的现状，并结合小组合作在高中英语教学中的实践，发现小组合作的教学方式在高中英语教学中能够发挥非常重要的作用，在高中英语教学中运用小组合作的教学方式可以有效提高学生的英语综合运用能力，并且还可以促进学生的团队协作能力，进而达到理想的教学效果。
　　关键词：小组合作;课堂展示;高中英语教学
　　中图分类号：G633.41     文章编号：2095-624X（2019）18-0053-01
　　一、小组合作课堂展示在高中英语教学中的应用现状
　　1.与教学目标相背离
　　在高中英语教学实践中，特别是在一些公开课当中，部分教师为了体現多样化的教学方式，营造热闹的学习氛围，就会盲目地采取小组合作的学习方式，在这一过程中严重忽视了教学目标和教学内容。有些教师在课堂上随便布置一个任务，然后让学生进行分组讨论，这种教学方式没有任何实质性的作用，忽略了学生在学习中独立思考的环节，使小组合作太流于形式，无法达到预期的教学效果[1]。
　　2.分组过于简单随意
　　在实际的小组合作教学实践中，很多教师会忽略分组的策略，在进行分组时要么随意组合，要么就是简单的强弱搭配，或是自由组合。这种分组方式虽然操作简单，但是非常不利于不同层次学生在学习中相互促进，所以经常会导致学习成绩好的学生会积极地表现自己，但是对于一些英语成绩较差或是性格比较内向的学生，在这一过程中会非常的不情愿。长此以往，很多学生就会逐渐对小组合作学习失去兴趣。
　　二、小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践
　　教师在进行小组合作教学时要从学生的学习兴趣以及认知水平和生活经验这几个方面出发，要让学生积极地参与到小组合作的教学互动中来，使小组合作教学落到实处。小组合作教学可以分为以下几个步骤。
　　1.合理分配小组
　　在进行分组时，教师可以根据就近原则，让相邻的学生组成一组，这样也能够方便学生相互讨论。另外，教师也可以根据学生的性格、兴趣、性别、成绩等差异进行合理的分组，这样可以让学生之间互相帮助，促进学生的共同进步。在分组的时候教师一定要确保每个小组成员都积极地参与其中，并且能够充分地发挥自己的作用，让学生在合作中一起完成学习任务。
　　2.合作完成任务
　　教师在设计学习任务时，可以从听、说、读、写这四个方面着手，发布任务时一定要精讲精练，留充足的时间给学生合作学习，并且在小组合作学习之前一定要让学生准备好作业表，这样才能够让学生有目的地进行学习。在合作学习的过程中，教师还应当引导学生相互帮助，尽量让每个学生都能够掌握所学的内容，每个小组成员都完成了学习任务才能算小组合作学习成功[2]。
　　3.效果测试
　　在小组合作学习完成之后，教师就可以在课堂上对学生进行随机的测验或者是通过书面测验的方式来检测小组合作学习的效果。教师还可以让小组之间互相交换批改试卷，然后再由教师最后审批，最好是能够当场就得出小组合作的检验效果。
　　4.奖励与惩罚
　　当检测成绩出来之后，教师就可以评比出在此次小组合作中成绩最优秀的小组了，教师可以制定一些奖励措施，比如，奖励小奖品或者是将这次的成绩纳入学生期末的总体评价中。
　　三、结语
　　小组合作的教学方法在高中英语教学中得到了广泛的应用，并且取得了较好的教学效果，这种教学方式使得每个参与者都能够在良好的学习氛围中进行学习，并且还可以有效提高学生的合作能力以及交际能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。相信小组合作的教学方式在英语实践中不断运用会发展得更加完善，成为一套独立的行之有效的教学模式。
　　参考文献：
　　[1]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究版），2011（z5）.
　　[2]阮诗敏.小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践与思考[J].开封教育学院学报，2017（3）.
　　作者简介：周仕侠（1983-），男，浙江乐清人，中学二级教师，本科，研究方向：高中英语教学。
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