农村小学生阅读能力调查及群文阅读策略

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　　摘 要：文章通过分析群文阅读的作用，探索将群文阅读引入农村小学生阅读教学中的策略。增强教师对农村小学生的阅读引导，增加农村小学生的阅读量，培养农村小学生的读后总结能力。通过对不同主题文章进行群文阅读，师生共同探索及讨论阅读的感悟及收获，对农村小学生阅读能力的提高有很大的帮助。
　　关键词：农村小学生;阅读能力;群文阅读
　　中图分类号：G623.23       文章编号：2095-624X（2019）18-0026-01
　　农村小学生由于缺乏阅读资源、缺少阅读引导、无从选择课外读物等原因，因此阅读能力提高有所困难。通过引入群文阅读的教育方式，引导学生合理地进行广泛阅读，并总结读后感悟，可以增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯及阅读兴趣。
　　一、农村小学生的阅读能力调查结果
　　1.阅读资源匮乏造成阅读能力较弱
　　通过对农村小学生的阅读情况调查，发现农村小学生普遍存在课外读物资源匮乏的现象。多数农村小学生的阅读读物仅有寥寥无几的课堂教材，少数拥有课外读物的学生也仅限于很少的几本，且缺少阅读价值。由于缺少课外读物，农村小学生无法接触到广阔的知识世界，因此导致农村小学生的阅读能力较弱。
　　2.无从选择课外读物造成阅读能力较弱
　　由于农村的小学教育质量及设备与城市相比较为落后，农村小学生在对课外读物的选择上缺少科学的引导，导致农村小学生无从选择或盲目选择课外读物，长此以往，不仅对小学生阅读能力的提高起不到帮助。
　　3.缺少阅读时间造成阅读能力较弱
　　传统的小学教育，侧重于对学生的应试能力的培养。基于传统的应试教育，农村小学生的课后时间大都被课后习题占据，没有时间培养阅读兴趣，挑选及阅读自己喜爱的课后读物。
　　二、农村小学生群文阅读策略
　　1.群文阅读的含义及作用
　　通过对农村小学生的阅读能力调查结果进行分析，为提高农村小学生的阅读能力可以将群文阅读教育的方式应用到农村小学教学中去。群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读不同于以往的阅读方式，它多讲究略读、通读以及读后的思考与感悟，重点锻炼学生的阅读能力及读后感悟的总结能力。农村小学生接触外界知识的途径较少，教师应当对学生进行合理的引导，使农村小学生能够在群文阅读教育中培养阅读习惯，提高阅读速度，积累阅读素材，为以后的阅读及学习打下坚实的基础。
　　2.群文阅读的实施策略
　　（1）设立阅读课。为丰富农村小学生的课堂活动，加强对学生的阅读引导，学校可以每星期设立一节至两节阅读课。教师确定一个课内阅读的主题，对该主题展开一系列的课外群文阅读，增加学生的阅读量，让学生更好地体会和感悟文章的主题思想。
　　（2）建立读书角。由于小学生的思想意识不够成熟，因此在对书籍的选择上需要教师的引导，并让学生意识到阅读的重要性，培养良好的阅读习惯。尤其是对低年级学生的阅读引导极为重要，由于学生的年龄较小，缺乏对阅读读物的鉴别选择能力，因此需要老师加以引导，帮助学生找到正确的阅读方向。例如：教师可以在教室内设立读书角，在书架上放置适合小学生的阅读读物及阅读书目推荐，并对推荐书目进行定期更换，实现阅读读物的多样性以激发小学生的阅读兴趣。但是教师在布置读书角的时候一定要注意，摆放的书籍应该要与语文教材内容相贴近。
　　综上所述，本文通过对农村小学生的阅读能力的调查及分析，对其如何进行有效的阅读能力培养展开了一定程度的研究，通过对群文阅读的含义及作用的分析，提出了将群文阅读教學引入农村语文教学的方案，并提供了一系列的策略以供相关工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助。
　　参考文献：
　　[1]秦建祥.小学群文阅读的价值及教学策略研究[J].学周刊，2016（2）：67.
　　[2]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）：97.
　　作者简介：蔡秀凤（1976—），女，广西贺州人，小学高级教师，专科，研究方向：小学语文。
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