基于应用型人才培养的高职院校时装表演专业教学改革
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[摘 要]时装表演专业是伴随着纺织服装业发展新兴的专业。时装表演能将时装、表演、音乐、灯光、化妆、舞蹈等多种视觉艺术融于一体，能体现设计师的设计理念、品牌推广等，对高校教师育人、学生学习有着深远的影响。高职院校时装表演专业的教学也必须顺应市场需求，大胆改革，不断提升教学水平。
[关键词]时装表演;应用型;教学;改革
时装表演是社会经济文化高速发展的产物，起源于法国，流传于日本，20世纪80年代流传至中国。1993年武汉纺织大学首次开设时装表演专业，后高等职业院校纷纷开始设立，至今已有百余所院校开设此专业。
一、高职院校时装表演专业教学现状分析
目前，大部分高职院校时装表演专业发展较迅速，国际舞台也经常看到中国学生的身影，时装表演课程转型较为普遍，专业提高速度越来越快，但细分析，仍然存在较多问题。
首先，学生的入学门槛低，学生凭借先天条件，在专业成绩合格的情况下，以较低文化课成绩或未参加高考的情况下考入大学，这导致一些需要理论支撑的科目难以认知，缺乏对专业的理论理解、素质理解，不能深入理解设计师理念。一名合格的时装表演模特，表里不如一，一副“空壳”的皮囊会限制模特发展高度。
其次，时装表演专业的学生在校期间参与社会实践活动，这是值得鼓励和支持的，但是多数社会实践活动均与大学生上课时间冲突，这非常影响学生实践和理论学习。
再次，传统教学模式存在一些弊端。传统教学绝大多数是一言堂，或者学生练习为主导，或者实操为主导，学生并不知道为什么需要学，学了有什么用，可以用在什么地方等，除上课时间外很少接触社会，也并不清楚时装表演行业对口工作什么样，难以做到学以致用。
最后，受学校招生指标的影响，学校的考核对时装表演专业学生的条件要求不够严格，学生素质参差不齐，学生的自我规划与学校的培养方向不对等，这些都是高校时装表演专业发展中存在并有待解决的问题。
二、高职院校时装表演专业应用型人才培养的途径
在新生入学后，了解不同层次生源的基础，在制定培养方案时做到量体裁衣，有的放矢，促进人才培养与人才使用的有效衔接。准确把握市场对各类人才的需求情况，关注时装表演专业学生未来的走向，把学生的就业状况作为制定专业招生计划的重要依据，根据业界需求和业界发展的前瞻设置专業方向、开展专业实践。
（一）鼓励赞扬、中肯分析，增强时装表演学生的自信心
时装表演用肢体语言去展示时装，起到理解时装提升气质的作用。每个人都有虚荣心，正所谓口乃心之门户，内心的强大是学生在舞台上充分展示、自信心增强的必要条件。
1.真诚地赞扬
首先要对学生进行充分的了解，细致的谈心，找出内心缺乏自信的学生，要真诚地表扬，表扬不是一概而论，而是因材施教，根据学生自身情况做出鼓励，这样能充分激发学生的潜力。
2.中肯地分析
通过耐心细致又合理的分析，让学生清楚怎样去展示时装，如何与音乐、时装、道具等融为一体。客观地指出学生的问题，有意识地提醒，帮助他们进行自我调整。当学生出现感觉不佳、节奏不准或其他原因而不敢展示时，教师要及时鼓励。
3.多提供实践机会
教师在课堂上多安排一些互动，给学生一些尝试的机会，起初可以让内心充满自信且比较积极的同学和自信不足的同学作为搭档，共同展示提高，内心强大的同学也可适当引导这部分同学，后期可以让自信不足的学生单独展示，体验其中快乐。
（二）进行科学的课程设置
按照时装表演人才成长的特殊规律，改革原本先上基础课后上表演专业课的模式，实施提前开设专业素养课和表演专业课，推后文化基础课及营销专业课的新模式，使时装表演实践贯穿整个教育过程。
近年来，国内模特大赛、服饰发布会、品牌订货会越来越多，很多学生不知该如何参加，选择适合自己的演出或者赛事。因此，高校教师应从本专业的课程角度及学生自身条件出发，因材施教给予指导和培训。影响力大的专业学校可以组织或者承接相关比赛，高校相应开设大赛指导课程，并邀请相关专家、协会委员，根据大赛或演出特点给予相应指导。
（三）建立分层次的实践教学平台
在充实、精练表演及相关理论的基础上，组织学生参加各类演出和专业赛事，加深对表演理论知识的理解，提升实际的表演水平和技巧。时装表演专业学生要学会“走出去”，与大公司或知名时装设计师主动交流联系，积聚人脉资源和经验，把握机遇并善于抓住机遇。
高职院校时装表演专业不是以培养名模为唯一途径的，而是不断为时装表演行业和相关领域输送高素质的管理和应用型人才。因此，应更注重学生综合素质及应用能力的培养。根据行业需求特点制定科学的教学培养计划，在时装表演教学的基础平台上培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]关洁.模特职业感觉解析[J].美与时代，2004（3）.
[2]吴卫刚.模特培训教程[M].上海：中国纺织大学出版社，2000.
[作者单位]
温州职业技术学院设计创意学院
（编辑：刘莉琴）
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