高职院校《RFID射频识别技术》课程资源的建设与探索

来源:用户上传      作者:李程 董文娟 王建

　　摘 要：《RFID射频识别技术》是物联网应用技术专业的核心课程之一。本文主要从该课程在物联网应用技术专业的地位、教学内容及教学模式（理论教学、实践教学、信息资源建设）和课程考核评价展开课程资源建设探索。
　　关键词：RFID技术;课程建设;物联网
　　射频识别技術（Radio Frequency Identification）是一种非接触式的自动识别技术，是利用信号通过空间耦合（交变磁场或电磁场）非接触信息传递并通过所传递的信息实现目的的技术，识别过程无须人工干预达到识别，可适用于各种恶劣环境。[4]它处于物联网应用中的感知层，是物联网发展的关键部分，近年来受到人们的广泛关注。
　　1 《RFID射频识别技术》课程在物联网应用技术专业中的地位
　　《RFID射频识别技术》是物联网应用技术专业的专业核心课，开设于第4学期，64学时，4学分。其前导课程是《单片机应用技术》、《物联网导论》;后续课程为《嵌入式开发》、《顶岗实习》。按照“以服务为宗旨，就业导向，能力本位，产学研结合”的高职人才培养要求，依据目前行业的需求，确立了嵌入式开发与RFID射频识别技术应用相结合的人才培养方向。
　　2 《RFID射频识别技术》课程的教学内容和教学模式
　　2.1 理论教学
　　本课程主要介绍RFID射频识别技术的基本概念、RFID系统的组成、工作原理、相关技术、标准、通信协议、中间件、安全及RFID技术的应用案例分析。
　　通过日常生活中的案例（例如ETC系统或者超市购物流程等）引出RFID系统的组成及其工作原理，让学生对RFID技术有宏观的认识。并引导学生根据RFID系统的工作过程讲解自己生活中遇到的RFID技术案例，并用专业术语描述整个系统的工作过程，加深对理论知识的学习和理解。
　　2.2 实践教学
　　《RFID射频识别技术》是一门理实一体化课程，通过前面的理论学习，学生对RFID射频识别技术的知识结构体系有了全面的了解，再将理论知识融入到实践教学过程中。第一个实训项目是学生考勤系统，第一步是通过观看考勤打卡视频，对学生提问在整个系统中用了什么设备及系统的工作流程;第二步给学生提供众多设备，要学生在其中找到自己所需要的设备;第三步根据自己所选设备开展实训任务并写实训报告。
　　在此考勤系统的基础上还可以增加什么功能，升级该系统。
　　第二个实训项目是利用RFID实验箱，做不同频率段（低频、高频及超高频）的电子标准认知及读写实验、电子标签的制作并上交实验报告。
　　2.3 信息化教学资源的建设
　　依据教育部制定的《教育信息化2.0行动计划》，我校积极推进“互联网+教育”发展，加强教育现代化建设。依托超星泛雅平台，将《RFID射频识别技术》的教学大纲、授课PPT、相关视频等资料上传至平台，让学生随时通过平台再次学习;通过该平台可以签到、预习、讨论、布置作业、测验等任务，后台可以根据学生的学习情况进行分析，根据分析结果对其实时诊改。
　　3 RFID技术课程考核评价
　　改革以往的以最后一次期末考试成绩作为最终成绩，将学生成绩由三部分组成：（1）平时成绩占权重30%，根据学生的平时考勤、课堂互动情况及作业完成情况构成;（2）课程设计占权重30%，根据学生的完成情况及实训报告书写情况构成;（3）期末考试成绩占权重40%。采用此种考核评价能够全面地考察学生的学习情况。
　　4 结语
　　本文根据仙桃职业学院物联网应用技术专业人才培养方案、并总结以往该门课程的建设情况，到物联网应用技术开办较好的院校进行考察和企业调研结果，制定出RFID射频识别技术的课程定位和教学内容。通过对本课程的建设，学生对RFID技术的理论知识和实践动手能力的提升，为后续课程及工作做好准备。
　　参考文献：
　　[1]蔡长安.物联网工程专业“RFID原理与应用”课程教学改革与探索[J].福建电脑，2017，33（01）：75+81.
　　[2]吴宣够，王小林.物联网工程RFID课程教学研究与探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015，32（02）：101-102.
　　[3]余琍，赵健，黄传河，徐霜.物联网工程专业建设与实践教学研究[J].计算机教育，2013（15）：94-97.
　　[4]付丽华，金明涛，李志，等.RFID技术及产品设计[M].电子工业出版社，2017：4.
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