小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
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作者:杨仕梅
【摘 要】近年来，随着科学技术的迅猛发展，信息技术逐渐深入到各行各业，并对其发展变革产生了巨大影响，教育行业也不例外。基于此，本文对小学信息技术教学中存在的问题作出分析，并提出相应的解决小学信息技术教学中问题的策略，使小学信息技术教学得以适应时代发展，促进小学信息技术教学水平的提高。
【关键词】小学教育;信息技术;小学教学水平
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
信息技术深入校园对于提升学校的教学水平，促进教育行业的发展都有着极其重大的意义，也对小学传统的教学模式造成了一定的冲击，因此需要学校和教师共同致力于信息技术在小学教学中的应用，提升学生学习的积极性，促进课堂教学效果的提高，为国家培养出更多适应时代发展的人才。
一、小学信息技术教学中存在的问题
在目前的小学信息技术教学中还存在着一些问题，制约着小学信息技术教学水平的提升。第一，信息技术教学中存在“满堂灌”的现象。在传统的教学活动中，都是课堂上教师操作，学生跟着做，学生没有思考的余地，不能更好的掌握知识，也失去了创新的意识。教师在长期的教学过程中形成了根深蒂固的教学思维模式，而信息技术作为一门新兴的实践类学科，学生需要思考和创新才能更好的掌握和运用信息技术知识。教师在小学信息技术教学中要坚持教师主导，学生主体的教学理念，积极引导学生思考和创新。“满堂灌”的教学课堂会使学生在繁杂、枯燥、无趣的教学中，逐渐对信息技术课程的学习产生排斥、厌倦的心理，降低了教学质量，限制了学生的思维和想象力，不利于对学生创新能力以及发散思维能力的培养，严重影响了学生未来发展的潜能。
第二，落后的教学理念。由于目前我国实行的还是应试教育体制，因此学校和教师都更为重视升学考试的科目，例如各科文化课的理论知识教育，而信息技术虽然已经进入校园，但是由于不在考试范围内，不太受到学校、教师以及学生的重视。并且小学时期的信息技术教学课时设置较少，内容安排的也还很浅显，信息课还经常被活动或其它课占用，使得小学的信息技术教学并不能达到应有的效果。第三，教师素质偏低。由于我国部分地区的经济发展还相对落后，导致教师团队人数较少且素质普遍偏低以及信息技术教学模式普及程度不足，使得当地的教育水平跟不上时代的进程，极大的限制了小学信息技术教学的发展和质量水平。
二、解决小学信息技术教学中问题的对策
（一）丰富教学形式
教师在小学信息技术教学中要尊敬生命个体，坚持儿童立场，坚持“教师主导，学生主体”的教学理念，积极引导学生思考和创新。小学生作为一个好奇心旺盛、学习能力极强的群体，需要教师在教学过程中及时关注学生的需求，制定出合理的教学模式，因材施教，在信息技术教学過程中合理利用相关工具增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而使得学生在学习过程中能够取得事半功倍的效果，提高课堂教学效率。例如在讲到浙教版第二册第9课《让文件有个“家”》一节时，课程开始前教师通过让学生观看端午节起源发展过程的视频，充分调动起课堂气氛，然后在教学过程中教师先对建立分类文件夹的基本操作进行细致讲解，然后采用小组对战的模式，将班级的同学划分成几个小组，让每个小组根据教师讲解的内容合作完成对不同节日资料的分类整理，使得学生学习的热情空前高涨，从而在轻松有趣的氛围中掌握课堂所学知识，并能对所学知识熟练应用，建立起主题鲜明、分类清晰的资料库。合理的安排学习时间以及组织学习活动小组根据教师给定的主题进行自由的探讨研究、实践操作，有助于培养学生对信息技术的应用能力。同时，教师也应当根据所学章节的难易程度采取合适的教学方法，并根据学生的掌握情况进行及时调整，确保学生能够对所学知识真正吸收掌握，从而达到培养学生兴趣、提升教学效率的目的。
（二）明确教学目标
明确教学目标有助于引导教学活动的方向。信息技术教育有一定的综合性，既不是纯粹的技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育，而是指信息技术课程以及信息技术在其他学科中的应用。因此需要教师认识到信息技术教学的重要性，将信息技术的教学与学生自身的特点充分结合，树立起明确合理的教学目标[1]。此外，学校还应当不断加强信息技术教学的全面建设和覆盖，创设良好的教学环境、完善现有的教学评价体系以及扩充师资力量等等，从而充分发挥出教师在信息技术教学中的能力，以及学生在信息技术课堂上的主动性和积极性，真正推动信息技术在教学中的应用，增强信息技术教学对学生学习的促进效果。
（三）合理安排课程
不同地区间的经济发展水平不尽相同，师资力量完备程度和设备水平也存在着巨大的差异，使得小学信息技术的教学安排在一部分学校中不具备可执行性。因此，在实际的教学过程中，各个学校应该根据自身的实际情况，因地制宜的进行合理调整，优化课程安排[2]。同时有关部门也要做好协调、帮扶、提升偏远地区教师教学能力的工作，例如教育部19年4月份提出的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出，要着力缩小差距，通过实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等2项措施，实现定向帮扶偏远地区教师提高专业水平与信息技术教学能力的目的。除此之外，小学生因其年龄小、学习能力强，是最适合从零起点开始学习计算机等信息技术的人群，因此学校和教师要重视信息技术教学中学生实践能力的培养，使学生在对信息技术的学习中，更快适应当今社会的发展，紧跟时代的变化，有助于学生在对信息技术的应用中开阔自身的眼界，形成正确的人生观、价值观和世界观。
三、结束语
总而言之，由于受传统教学模式的影响，信息技术在教学中还存在着“满堂灌”、教学理念落后、教师整体素质偏低的问题，因此在现阶段教学中，学校和教师应当坚持尊敬生命个体，坚持儿童立场，从教学形式的丰富性、教学目标的明确化、课程安排的合理化等几个方面解决小学信息技术教学中存在的问题，促进小学信息技术在教学过程中的发展应用，有助于培养学生对信息技术的兴趣，提高教学质量水平。
参考文献
[1]陈志勇.浅谈小学信息技术教学中的问题与对策探究[J].课程教育研究，2018（20）：124.
[2]黄海峰.小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].江西教育，2017（27）：94.
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