浅议微课在初三化学中的应用
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作者:王云春
【摘 要】随着信息社会的不断发展，在初三化学教学中应用微课教学将逐渐普及，微课对于传统教学方式虽然有一种冲击作用，但是微课拥有在教学中自身的优点，是传统教学模式无法比拟的，弥补了传统教学中的不足。因此，将微课合理融入到初三化学教学中，能有效提升初三化学的教学效果。
【关键词】微课教学;初三化学;应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、微課在初三化学教学中的优势
相较于传统教学模式，微课教学的使用，体现出了很多对于传统教学的优势。首先，可以丰富化学教学的形式和内容，在化学学习中具有很多的实验教学内容，但因为目前初三学生较多，课堂时间有限，教师难以通过一节课堂帮助学生完全理解化学实验的内容和规范操作要求，而利用微课教学可以通过视频播放，帮助学生在短时间内直观的观察操作过程和步骤;其次，微课教学还增加了学生在化学学习中的深度体验，有些化学实验危险系数较高，不适合在课堂上开展，例如：磷、硫的燃烧，一氧化碳还氧化铁，浓硫酸的稀释等，而通过微课进行学习，可以减少危险发生，同时还能够对相关化学知识进行学习;最后，因为微课教学具有一定的便捷优势，学生在学习过程中，以及后期的复习阶段都可以通过反复的观看视频进行理论学习和复习，这对相关知识点的深入思考和相关例题的深度理解，具有十分积极的作用，能够避免学生在学习过程中产生知识脱节的现象，有效衔接化学知识的前后内容，从而提升学生的学习积极性和自主学习能力。
二、微课在初三化学教学中的应用策略
1.结合课前预习，增强学习效果
初三化学教学的过程要结合学生的学习特点和教学内容的特征，微课教学能够通过有趣的视频内容，吸引学生的学习兴趣，并且便于学生的理解。因此微课结合课前预习，对教学具有明显效果。化学学科中包含的知识点比较分散，学生想要构建系统的知体系还是比较困难的，微课以某个知识点为课堂学习基础，可以保证学生的化学预习效果，虽然相关知识点并不难理解，但是实验阶段的学习是很抽象的，这对学生的理解吸收造成困扰，而课前让学生利用微课的形式观看实验视频，并在视频中加入应注意事项的字幕，就能够帮助学生进行高效的学习，提升教学效率。
2.结合知识点，深度理解内容
化学学习中的学习内容常以微观知识为主，这些知识不是靠肉眼可以观察到的，比较难以理解，有些知识甚至通过化学实验还是无法深入理解，这对化学教学工作造成了一定的困扰。而微课教学的应用，恰好能够弥补化学知识抽象，难以理解的现象，微课可以通过模拟动画帮助学生将化学知识中无法用肉眼观察到的事物呈现出来，例如，教师在教学过程中，将化学变化中分子和原子变化情况在微课中以模拟动画的形式展现在学生面前，让学生从原子和分子的角度对化学变化有了基本的认识，并且能区分子和原子的特点，这种将知识从抽象转变为形象的过程大大提高了学生的学习效果和对知识的深入理解。
3.结合实验操作，强化观察能力
化学实验的进行对学生的操作能力、观察能力和思维能力都具有较高的要求，首先，教师要进行实验示范，并且讲清实验的目的和研究的内容;其次，在教师的指导下学生进行实验操作，该过程中学生仅仅对实验的过程有了初步的认识和浅显的理解，但是有些操作步骤学生甚至还不清楚操作的目的，这对实验效果造成了不利影响;最后，教师可以借助微课教学，给学生放映一些错误的操作方法，以及由此引起的结果，让学生从视频中指出错误的操作步骤，这样不仅锻炼了学生的观察和思考能力，也深化学习了实验内容，对化学知识强化了掌握程度。
4.结合课后复习，巩固理论认识
微课教学的应用可以有效结合课后复习环节，在教师完成教学任务后，每位同学的学习效果和对知识的掌握力度是参差不齐的，教师要在课后布置一些课后习题或者是课后小测验，对学生掌握知识的程度进行反馈，并指导学生通过微课视频，在课后巩固自身的知识学习，对于存在疑问的学习内容，可以在微课视频中寻找答案，通过反复的观看和学习，理解理论知识，强化学习效果。
5.创设互动交流的教学情境
在创设化学教学情境时，我们的教师需要结合初三阶段学生的身心发展规律以及具体的教学目标要求，严格依照初三教学内容和课标要求营造适宜于学生化学学习的环境，从根本上确保学生化学综合素质的全面提升。而这些更是充分说明了教学情境创设是提升教学内容和课标要求营造适宜于学生化学学习的环境，从根本上确保学生化学综合素质的全面提升。而这些更是充分说明了教学情境创设是提升初三化学效率的重要渠道与手段。因此，在初三化学教学之中，我们的教师需要充分根据化学教材要求，将互动式教学模式运用到其中从而最大程度地发挥学生主体地位，并调动学生积极主动性，促进化学教学质量的稳步提升。
6.精炼内容
教育心理学研究表明，学生观看视频一般在10分钟甚至更短的时间内完成，才可以集中注意力。因此，在确定课题后，要充分考虑教学内容的安排问题，尽可能让设计的微课播放时长控制在合理的范围。为此，做好内容的精炼很关键。①内容应突出教学重点。学生学习重点内容时有利于去伪取精，深刻理解知识，促进深度学习的实现，有利于减轻学生的认知负荷。②内容要突破教学难点。内容的安排要充分考虑学生的最近思维发展区，多注意教学支架的设计，在化解难点的同时，能引领学生自主建构知识。③内容要有层次。内容设置层次分明，由易到难，不断螺旋提升，让不同学习能力的学生在自主学习时，都能有所收获，维持稳定的学习热情。④内容要巧妙使用图像、图表、模型等直观素材，便于理解。⑤内容要适应视频传播，做到动静有机结合，保持良好的视觉效果。
三、结语
总而言之，根据研究，我们可以看出微课在初三化学教学的过程中，具有自身独特的优势，科学的课堂嵌入，和合理的微课内容，能有效帮助学生增强自主学习能力，提升教学效率。
参考文献
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