初中音乐课堂教学中师生互动的问题及策略探究
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作者:湛迪娟
【摘 要】由于我国教育教学改革的逐渐深化，初中音乐这一课程更加的受到人们的重视，为了提高音乐课堂教学的效率，培养学生在音乐学习中各方面的能力，在改变传统教学模式的前提下，我们还应该重视初中音乐课堂教学中的师生互动。在音乐学习中，学生应当发挥自己的主观能动性，去感受和表现音乐，并且在教师的正确引导下，转变被动的学习为主动的学习，逐渐实现学习的这样一个过程。
【关键词】初中;音乐课堂;教学;师生互动;方法策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、问题
1.从教师分析
（1）课前准备不充分
音乐不像文化课程的知识那么繁多，每个音乐教师都需要课前准备充分，并且结合上课经验，反思教学过程，课程才会越讲越好。课堂情况变幻莫测，有时候学生提出的问题会把老师给问住，所以教师如果在课前针对每一个知识点都做好拓展并能结合思想内容对学生进行讲解，那么学生的疑问便会自然而然的减少很多，教师才能更好的把握课堂，调整好课堂的进度，效率就上来了。讲课其实就像生活中去旅行，在出发前准备好自己需要用到的东西，所有证件都带齐，那么旅行途中也会减少不必要的麻烦，自然心情也会变得轻松愉悦。
（2）缺少引导，兴趣低
一个好的学习环境能大大的提高学生学习的兴趣，音乐课中，环境的差异性是影响学生学习能力的因素，环境不优化，学生对音乐的感知能力就会被削弱。由于缺少教师的引导，学生对音乐的感知度不敏感。课堂是学生学习的唯一环境，也是学生交流的阵地，如果学生失去了对音乐学习环境的兴趣，那么音乐学习中互动的作用就难以发挥的好，学生难以掌握知识，则难以获得满意的教学效果，自然教学效率低下。
2.从其他方面分析
（1）互动方式单调
我国中学音乐发展过程中，教师与学生之间的互动方式变得更加机械化，学生与学生之间的互动则有些少了。传统的教学是教师一味的教授，学生被动的接受，师生间的互动也是形式化的，提问成主要的方式、唯一的方式，这种互动形式，显得太过于单调，都是表面上、浅层次的互动，并且这仅仅是教师与学生之间的互动，并没有将学生与学生间的互动体现出来。因此，教师在教学中，也应当注意生生间的互动，可以通过丰富课堂艺术形式，让学生与学生之间不断的交流、合作，例如，在完成了核心内容的教学后，还有很多课堂时间，可以通过游戏的形式，使得学生间的互动更多，课堂氛围更加的浓重。
（2）师生间缺少情感交流
初中阶段学生的音乐知识和音乐素养水平大多都不相同，就因为这样，而使学生对音乐课的期待和热情大大的降低了。在音乐课堂上，教师按照书本上面的知识对学生进行灌输式的教学，这样除了刚开始的几节课对音乐这一课程感兴趣外，之后的课堂就会失去兴趣，并且其他的时间，大部分学生已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。教师如果在学生的开学第一课做好精心的准备，从而激发学生的学习兴趣。在音乐教学中，教师可以运用有趣的语言进行教学，注重与学生之间的情感交流，更重要的是要融洽与学生间的关系，让学生在快乐的环境中学习，这样也能有助于提高学生的学习积极性，从心理和情感方面全面提高对学生音乐素养的培养。
（3）学科的侧重方面
音乐教学中，只侧重音乐这一门学科，则显得枯燥乏味。为了更好的让学生理解音乐知识，教师课以在传授知识的同时，加入与音乐相关的的艺术形式，例如，在讲解音符的时候，则可以为了让音符看起来的更加的美观，运用美术的形式，教会学生画好每一个音符。再如，在讲解章节内容背景的时候，可以适当的融入历史这一门学科，这样不仅能提高学生学习的积极性，还能使得课堂更加的丰富多彩，从而提高教学效率。
二、策略
1.尊重学生的主体地位
传统意义上的音乐教学，仅仅是传递知识和训练技能，是以教师为主导的。教学方式基本上是灌输式教学法，学生的学习基本上是听课、做题、模仿和再现教师传授的知识，呈现的是学生被动接受知识的过程。而音乐的实质，强调的是主观能动性，注重的是学生发挥自己的主观能动性进行学习。教师应当面向全体学生，重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人，并尊重每位学生的特殊性，针对性的采用各种教学方法对待每位学生，引导学生真正的参与到音乐课堂学习中，自主学习、合作学习，变被动消极地学习为主动积极地学习。
2.创设和谐融洽的学习氛围
良好的课堂氛围是学生学习中的一个重要辅助因素。初中阶段的学生与其他年龄阶段的学生存在很大的差异性，心理情感也随之具有特殊性，很容易因为表达不当而产生紧张的情绪，但如果学生处于轻松愉悦的环境中，他们的这种情绪就能够得到調节。在音乐教学中，作为一个音乐教师，必不可少的，也是要学会去理解学生包容学生，并且创造有助于学生身心健康的环境，帮助学生缓解不安的情绪，使他们得到自我调节。
3.处理好师生间的关系
音乐互动教学自然是建立在师生和谐关系之上的，这是一条最基本的原则 。和谐师生关系的基础就是尊重和信任，教师要学会尊重学生的意愿和情绪，聆听他们的意见和要求，让学生与自己处于平等的地位。让学生愿意敞开自己的心扉，对教师谈谈自己关于学习音乐的观点，教师也能从不同的方面了解学生，慢慢的走进学生的内心世界去理解、感受他们。如果做不到这些，那么课堂上的互动就相当于画饼充饥，没有实际性的意义。
4.教与学的有机融合
教学过程中最基本的关系就是教与学。传统的教学中，教师教学，学生学习，是教师对学生单方面传递的活动，学生只不过是跟着教师的节奏走，教与学是完全脱节的，没有实现“你中有我，我中有你”的关系。一则需要教师根据学生的学情状况，制作有利的教学方法，并且因材施教，更有效的保证教学的效果，让学生更好的学，从而能够提高教学效率，达到教与学的融合。二则教师应当相信学生，相信自己，把学习的主动权交还给学生，让学生选择自主性的学习，创设师生合作的机会，更好发展学生的创新性思维。
参考文献
[1]吴跃跃.新版音乐教学论[M].长沙：湖南文艺出版社，2013.
[2]李晶.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海师范大学，2012.
[3]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015，（06）.
作者简介：姓名：湛迪娟;专业：学科教学（音乐）;单位：湖南师范大学;职称：硕士研究生;单位所在地及邮编：长沙;研究方向：学科教学学历：本科。
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