实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境

来源:用户上传      作者:寇晓红

　　【摘 要】近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到初中语文教学实施课堂教学生活化的重要。“生活即教育，教育也是生活。”推动语文课堂教学朝着生活化不断贴近，有助于学生学习兴趣的激发，实现课堂教学成效的优化。本文就实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境展开探讨。
　　【关键词】初中语文;生活化教学;策略
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
　　引言
　　初中语文课程内容繁多，含有很多知识点，单纯讲解知识点的话难以激发学生兴趣。通过引入生活化教学法，可以将知识点融合到学生熟悉的生活场景中，激发学习兴趣，提高教学质量。
　　一、实施初中语文生活化教学的意义
　　教师在实施生活化语文教学时，必须着眼于锻炼学生的语文综合能力，以促进学生的全面发展。语文教师实施生活化教学也是提升师能的需要。其一，从教学理论的层面来分析，实施生活化教学能帮助教师转变教育观念，以更好地把握语文教学的本质和规律;其二，从教学实践的层面来分析，教师在教学实践中引导学生自主学习、自我管理，培养学生良好的学习习惯，也是提升教学效率、改进教学方法的有效手段。
　　二、初中语文生活化教学的有效策略
　　1.深入生活，融合课堂与现实生活
　　语文是引导学生进行自我表达和交流的一门重要学科，它能帮助学生亲近自然、认识社会、感悟生活、参悟人生，可见其源头和目的都是帮助学生更好的理解生活、感悟生活。因此，为了让学生能够更好的面对生活，处理好生活中遇到的各种问题，初中语文教师在教学过程中不能一味的将学生封闭在教室内，局限于课本中，需要引导学生将生活与教材内容相结合，将课堂学习内容与社会实际相联系，为学生创设出更具有生活化气息的教学情境，帮助学生感知生活，充分联系和利用学生已有的生活体验和社会阅历，更好的帮助学生理解和感知语文中所包含的知识与思想内容，明白生活中所蕴含的哲理和做人需要遵循的道理，利用语文学习帮助学生提升个人综合素质。例如，在安排学生以“献给母亲的歌”为标题进行写作时，教师可以引导学生回忆自己现实生活中令自己感动的母亲的真实场景或细节，感知自己成长生活中的苦乐与酸甜，感悟亲情的可贵与母爱的伟大。鼓励学生以不同的方式和方法去观察和感受家庭中母亲给予我们的那些令人感动和动情之处，将自己的内心中真实的感恩之心尽情的向母亲表达出来，让母亲真实的走进我们成长之中，参与进来，与其一起分享我们的成长和成功，以及其中的酸甜苦乐。这样的教学方法不仅能帮助学生真实的感悟生活，懂得感恩和孝道的同时，还能帮助学生在写作过程中能够有话可说、有情可表，为文章增加血肉和真情实感，全面提升学生语文表达能力。
　　2.利用先进设备，强化生活感知
　　随着近年来国家对农村教育事业的愈加重视，相继为众多农村地区中小学校配置了先进的教学设备，更好地辅助广大农村教师开展教学，提高教学成效。故而，作为一名现代的农村教师应积极转变传统的教学理念，充分利用各种先进教学设备，为学生提供更为真实的教学情境，强化学生对文本、生活的感知。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，為了加强学生对课文场景的感知，我事先在网上进行了相关图像及视频资料的收集，将之整理、剪辑成一个完整的多媒体课件，然后在课堂上借助多媒体设备播放给学生观看。如此一来，既帮助了学生更为明确地感知到“人民解放军横渡长江”的情景，实现了课文学习的良好辅助，又增强了学生对如今美好生活的热爱与珍惜。
　　3.加强实践体验，教学过程生活化
　　语文教学过程生活化，就是要让学生将语文学习和生活结合起来，让学生在语文学习中感受语文和生活的密切联系，从而提升教学的有效性。首先，教师要结合课文内容为学生创造在生活中实践的机会。比如，教学综合性学习活动《少年正是读书时》，笔者结合教学内容设计了《初中学生阅读情况调查表》，要求学生在课后按照表格要求进行调查和统计，并对初中学生的课外阅读情况进行总结。在活动中，学生的口语能力、交际能力和课外阅读能力都得到了有效提升。其次，教师要善于在阅读教学中引导学生结合生活体验来感受文学作品。比如，在教学胡适先生的《我的母亲》一文时，笔者结合学生的生活实际做了这样的引导：母亲是平凡的，她每天为我们洗衣做饭、收拾卫生，关心着我们的身体健康、喜怒哀乐……就是在这些看上去微不足道的点点滴滴中，倾注着母亲无私的爱。现在，让我们来想一想母亲每天都在帮我们做什么？母亲为你做的什么事最令你感动呢？你又是如何向母亲表达爱意的呢？又如在教学综合性学习《人无信不立》时，教师可让学生讲一讲自己在生活中听到的、看到的、经历的不讲诚信的事，比如，考试打小抄、借东西不还、以次充好等，并开展小组讨论：你认为不讲诚信会有什么后果？从而提升学生对诚信的认识，实现增强学生的诚信意识，培养诚信公民的教学目标。
　　4.寓教于乐，课堂知识延伸现实生活
　　在生活化语文教学过程中，教师一定要根据实际情况，适当打破场所或者教材的限制，根据学生实际课堂反应对教材内容进行适当扩展。可以利用课间休息时间组织一些寓教于乐的趣味性教学活动，让学生从游戏活动中增长知识，体会学习的乐趣。如此，既能吸引学生学习兴趣，增加学生学习动力和乐趣，又能帮助学生将课堂上学到的知识点逐渐向实际生活进行扩展、延伸，将枯燥的知识点变得鲜活、立体、生动起来，帮助学生对知识点做到进一步深入理解，全面提升自身语文综合素养。例如，在学习鲁迅的《故乡》时，为帮助学生理解和记忆，教师可以先从学生的家乡入手，让学生讲一些自己眼中家乡的美丽之处，以及近年来家乡及村民的变化，谈一谈自己对家乡的感情等，引导学生善于发现自己家乡的美丽之处。在教学活动结束之后，可以组织学生开展社会实践活动，组织学生利用课余时间仔细观察一下自己的家乡及家乡的人，并写一篇日记专门记录自己观察后的感受。利用这种方法帮助学生感悟家乡的美好，村民的朴实，帮助学生情感全面发展，而且文字记录有利于提高学生自身语言表达能力和自学能力。
　　三、结语
　　总之，推动初中语文课堂教学生活化，能够使学生从抽象的知识中跳离出来，使学生更为真切地感受生活与社会，体会把学习融入于生活背景中的独特魅力，从而有效提升课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：16-17.
　　[2]董亚梅.初中语文如何实现生活化教学[J].语文教学与研究，2017（14）.
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