略谈多元化教学视角下公共艺术课程声乐教学的开展路径

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　　【摘要】高等教育不断实现改革与发展，公共艺术课程声乐教学有非常显著的提升，但是教学单一化的问题还是比较明显，在教学手段、目标以及评价方面，都有单一化的倾向，多元化教学被运用到公共艺术声乐课上，成为解决教学单一化的一种举措。本文分析了公共艺术声乐课的单一化教学表现，并提出多元化教学的对策，以期对公共艺术声乐课程实际教学略有帮助。
　　【关键词】多元化教学;公共艺术课程;声乐教学
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A
　　前言
　　多元化教学是为了解决一些课程教学单一化的问题，指在某个环境中，因为多个环节以及多种因素，并发挥出重要的作用。从公共艺术声乐课的开展来看，就是在公共艺术声乐课的教学目标、手段以及模式等环节，运用合理的教学手段以及思想，让教学效果有一定提升，迎合教改的发展。从实际的情况上看，公共艺术声乐课的教学略显单一化，将多元化教学运用到公共艺术声乐课的开展中，是一种必然的趋势。
　　一、当下高校公共艺术声乐课教学的单一化表现
　　在新时代美育的大环境下，作为重要组成部分的公共艺术声乐课教学，经过多年来的发展，教学体系已逐渐完善，但是在公共艺术声乐课教育发展的同时，社会以及时代也是在不断进步，公共艺术声乐课的开展需要跟上时代的趋势，目前呈现出一定的滞后性。教学比较单一化，并未适应多元化的发展需要[1]。
　　在教学目标方面，公共艺术声乐课的开展，并未对学生日后的发展进行规划，公共艺术声乐课针对的是非音乐专业的学生，教师认为将声乐的知识以及技能直接传授给学生，能演唱几首声乐作品，这就是公共艺术声乐课的主要任务，忽视了美育的本质以及当下社会对于在培养复合型人才方面提出的多元化需求。
　　在教学方法方面，很多教师运用的是讲述结合示范的方法，这种方法可以让公共艺术声乐课的开展沿着教师的要求以及思路，但是在整个教学中，教师是占据主导的，这样学生在公共艺术声乐课上的主动性以及积极性并未充分发挥出来，也没有体现出因材施教教学原则。
　　在师资建设方面。很多教师在声乐方面的知识以及技能其实是单一的，一直所掌握的是自己在院校中学习到的知识，但其实声乐学科是跟着时代不断发展的。公共艺术教育区别于专业院校的专业音乐教育，通识性的普及教育更需要教师拥有广泛的知识面和音乐技能。教师要建立终身学习的思想和理念，这样才能充分适应行业的发展[2]。
　　在教学评价方面，教学评价是非常關键的环节，有指导以及反馈的作用，但是在公共艺术声乐课的实际开展中，普遍采用的是量化制的评价方式，评价的功能并未全面发挥出来，公共艺术声乐课的开展是有着单一化倾向的。这成为对公共艺术声乐课的制约因素，需要寻求突破[3]。
　　二、高校公共艺术声乐课的多元化教学理念实施
　　（一）教学目标的多元化
　　近年来，各高校的美育教育不断创新和发展，但是在公共艺术声乐教学的开展中，教学目标仍不够完善的，公共艺术声乐课所针对的是非音乐专业的学生，需要制定更有针对性、更多元化的教学目标。在以往的公共艺术声乐课上，教师是结合大纲的要求，从自身的经验以及知识出发，进行按部就班教学。忽视了学生的个性需求。注重认知是片面的，声乐本身是个性化的艺术，需要的是百花齐放。教师需要在公共艺术声乐课上给学生更多的空间。不要制定出统一指标。很多学生在一些方面的表现不理想，但是在其他方面会有非常出众的天赋，因此教师要关注的是学生是否有端正的学习态度，学习进度以及方法其实是次要的。教师需要运用合理的教学模式，对学生展开培养，注重学生的差异化，对学生展开全方位考察。让学生在公共艺术声乐课上实现个性化发展[4]。这需要教师对学生有充分了解，然后对学生实施因材施教，发现学生的闪光点，及时进行引导以及激发，这对学生日后的发展具有一定积极意义。
　　（二）教学方法的多元化
　　教师要思考的，是如何教以及如何学这两个方面的问题。在实际教学中，要占据着一定的地位，只是受到诸多因素的干扰，一直以来公共艺术声乐课的开展，是运用讲述结合示范的方法，教师对一些理论知识要点进行讲解，然后进行亲身示范，学生则是进行模仿和练习。这样的方法固然是正确的，可以让教学顺着正确的方向开展，但是却忽视了学生在公共艺术声乐课中的主体性。学生无法对一些想法以及感悟进行及时表达，对学习兴趣造成一定影响。教师要在公共艺术声乐课上引入一些先进的方法，让师生在公共艺术声乐课上建立平等的关系。比如对话教学法，师生在公共艺术声乐课上要建立平等对话，对以往在公共艺术声乐课上教师讲和学生听的模式进行突破。教师在公共艺术声乐课上对一首作品进行介绍之后，让学生进行自主表达，然后让学生表达自己的感悟以及人事，不是教师将自己的感悟施加给学生。这样做可以满足学生在表现欲，激发学生的热情与兴趣。在公共艺术声乐课上，教师结合学生的表述，对教学会有全新的认知。在公共艺术声乐课上也可以运用小组合作法，结合师资力量以及场地不足的情况，可以让学生依据基础、性别以及个性，分成几个学习小组，让学习效率得到提升，减少教师的负担，并营造出一种合作-竞争的氛围，小组合作不是一成不变，而是要结合学生的情况，给学生增加一些动力。
　　（三）师资建设的多元化
　　教师在公共艺术声乐课上起到引导的作用，教师的能力以及素质，直接影响到教学的质量。很多教师的声乐知识是单一的，这会对学生的学习效果造成直接影响，因此师资力量也是要加强多元化建设。教师要有终身学习的意识，声乐艺术可以传承到今天，是因为不断创新，声乐学习是无止境的。教师要有终身学习的意识，不断关注声乐学科和相关交叉学科的发展，充实自己的知识储备。要建立双师型师资队伍，教师不仅要理论知识足够丰富，技能也要足够熟练，声乐是实践性的艺术，教师也需要足够的实践能力，多参与相关艺术实践的活动。
　　（四）教学评价的多元化
　　教学评价是为了反馈教学的实际效果，有着引导以及诊断的作用。一直以来公共艺术声乐课上忽视了教学评价的实际作用，评价的方式是非常单一的。在评价标准方面，公共艺术声乐课面对的是诸多不同背景以及专业的学生，不能用一样的标准对学生展开评价，要鼓励学生发挥自己的个性，挖掘学生的闪光点，一些学生的个性是非常突出的，要进行积极鼓励以及支持，评价的主体也是要进行多元化，教师可以参与到公共艺术声乐课的教学评价中，学生也是可以参与到公共艺术声乐课的评价中，教师很多时候评价未必会得到学生的认同，若是教师的评价未能达到学生的预期，对学生是一种打击，因此学生也可以参与到公共艺术声乐课的评价机制中，对其他学生、自己以及教师展开评价，让公共艺术声乐课的评价主体多元化。除了师生参与到公共艺术声乐课的评价机制中，也可以邀请一些校外的专家参与评价，创新评价的方式，将过程评价以及结果评价结合起来。
　　三、结论
　　总之，公共艺术声乐课的开展，教学单一化的倾向是严重的，教师要积极创新公共艺术声乐课的教学目标、手段以及模式，让声乐教学更加多元化，提升学生参与公共艺术声乐课的积极性，并激发学生的兴趣。多元化教学的实施是必要的，也是公共艺术声乐课教改的一种趋势，对提升教学的整体水平，迎合声乐艺术的发展有重要意义。
　　参考文献
　　[1]许欢.强化高职教育类专业学生的艺术素养教育——学前教育专业声乐技能课艺术素养的教学探讨[J/OL].黄河之声，2019（9）：86，9，65.
　　[2]张瑞.欲使银河落九天——论教师资格证国考背景下中职学前教育专业如何实施《声乐》课程改革[J].北方音乐，2019（10）：114-116.
　　[3]贾平博.浅析演唱中国艺术歌曲对声乐学习者的作用——以高职高专声乐教育为例[J].黄河之声，2019（7）：67-68.
　　[4]余佳，刘淮保.应用型本科院校声乐课程建设的实践路径——以长沙学院的探索为例[J].长沙大学学报，2019，33 （3）：154-158.
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