高校计算机专业软件实践教学体系的建立与实施

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　　摘 要 近年来高校计算机专业经过多年探索，正在构建产学研实践教学体系，针对学生实践能力培养设计一体化的实践课程，将岗位技能标准与实践教学相结合，优化计算机专业软件实践课程设置，提高学生综合实践能力。本文针对现阶段高校计算机软件实践专业教学体系现状，基于学生今后工作岗位技能标准，提出相应的實践教学体系优化方案，以期促进高校计算机专业软件实践教学发展。
　　关键词 计算机专业 软件实践教学 建立与实施
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　1合理设置实践教学课程
　　产学研结合的实践教学体系建立，是将专业实践课程划分为四个层次，七个类别，围绕专业对口岗位工作标准，分化学生核心实践能力，实现阶梯式实践能力与素养培育。四个层次是基于现代化计算机软件工程岗位，将学生今后工作所需获取的实践能力分成基础能力，初步设计能力，综合实践能力、创新与工程能力，实践课程可分为课程实验、课程设计、专题训练以及各类实习、毕业设计等环节，所有课程均围绕学生的综合性与设计性，通过实践培训基地以及相应的创新实践项目，模拟真实工作过程，让学生在训练环境中逐步积累相应的工作经验。例如选取实践能力强的学生，参与到校企合作研发项目中，以见习和研发训练等，培养学生基础实验与认知能力，实践性较强的专业课程针对软件设计以及工程设计等，依托课程设计等环节，在专题训练中获得初步设计能力。而相应的创新活动与科研课题等，可作为职业培训能力的平台，进一步加强学生的实践能力。因此，计算机专业软件实践教学体系建立，要深化校企合作、丰富校内实践资源，结合科研方式，加强对学生的实践创新能力的培养。
　　2深化校企合作，构建实践培训项目
　　产学研实践教学体系的建立，必须要以企业所需的计算机人才为标本，吸引更多的企业参与到学生实践能力培养之中，依托于校企合作提供学生更多的实践平台，通过企业参与提高学生的职业能力。实习阶段中，学生到企业参观过程中，学校可和企业共同举办技术报告、座谈会以及系列讲座等，改变单一的企业环境观察流程，学生通过一系列的企业活动，了解企业工作环境以及发展方向，比对一般的企业参与更加能激发学生的实习积极性。
　　生产实习阶段中，学生参与企业生产活动进行顶岗实习，学校与企业要依据学生的今后的发展，设计系统、科学的实习过程，不能让学生直接参与到一线工作中，而是要通过培训与实践，在学生具备相应能力后，再进行顶岗实习，学生在实习中才能学到真实有效的技能。课程设计与专题训练汇中，企业与学校的合作，应该以校企共建研发项目为主，学生参与到实际项目之中，发挥自身的工作技能与实践能力，实现企业实训与实践教学的无缝对接。例如大连工业大学计算机专业，是与中国软件行业协会合作，将专题训练过程整合到一起，依托于实训平台与企业真实案例，参与到整个实际项目中，从软件分析到实现与测试，学生在整个项目中实训表现良好。由企业指导，负责整个专题训练环节，全面围绕学生实践能力，实现校企通力合作，在实际项目中让学生积累更多的工作经验与掌握相应的工作技能。
　　3完善实验教学体系，优化课程设计环节
　　实验教学是与理论教学配套的教学过程，所以实验教学的针对性较强，可有效回应理论课程的知识点，通过一定数量的实验，例如验证性实验、设计性实验与综合性实验等，逐步巩固学生的知识水平。但传统实验教学，是为理论教学服务，并没有突出学生实践能力的培养，现代化计算机专业软件实践教学体系建立中，就是要突出学生的实践能力，以综合性与创新性实验为主，通过探究性的实验过程，将枯燥的理论知识融入到丰富的实践教学内容中，提高学生学习兴趣与实践动手能力的同时，拓展学生的学习层面。在这个过程中，要依据教学规律，合理控制好验证性实验与综合性，创新性、探究性实验的数量，把基础课与选修课的内容也一并纳入实践教学体系中，突出学生兴趣与基本动手能力的培养，增大所占学时比例，拓展课程内容。
　　课程设计环节优化，旨在突出课程设计的综合性与设计性，将该门课程的所有课程知识都综合成一体，通过学生独立或者是分组，逐步完成整个实验过程，以此进行软件涉及以及硬件设计，一般硬件设计，是由数字逻辑与组成原理等内容构成，软件设计则是根据专业课的性质与作用，围绕程序设计语言、数据结构和对象程序设计为主，当然，还有相应的网络制作和网络编程。课程设计的实验教学大纲的范畴很广，但教学内容总是局限在某一章节的知识点中，没有拓展到整个课程知识体系，对学生实际能力培养的意义不大。所以，在软件课程设计中，要以阶段性知识展开为主，将课程章节内容规划成小项目，针对课程设计语言与数据结构等专业课程开设课程设计，每一周展开以此探讨，而不是集中式设计与实践，其目的是要让学生在学习中，逐步综合知识，巩固学生学习，提升自信心，并以实际动手产品作为学生每门课程的学习成果，进一步激发学生学习积极性。
　　4结语
　　综上所述，实践教学体系，可分为四个层次，分别对应学生的基础实验与认知能力，初步设计能力年以及综合实践能力，还有相应的创新与工程能力。以学生今后岗位技能为主，展开实践教学体系，需要高校优化培养方案和教学活动，舍弃传统教学固定模式，突出学生工程素养，专业技能和创新能力。
　　参考文献
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