小学高年级英语阅读教学的方法探究
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摘 要 随着新课改的不断深入及新课标要求的不断提高，小学阶段的教学更加注重知识的全面性和学习效果的实际性，因此，小学教师的教学任务和教学压力大大增加，教师教学方式的改变和创新也逐渐成为新课改教学下的重中之重。从小学英语教学来说，教师的教学内容主要包括阅读教学、写作教学、听力教学等多个方面，要想取得良好的教学效果，提高教学质量，教师就必须要把好每一关，保障学生的全方面英语水平的提高。本文即从小学高年级阶段的英语阅读教学入手，对于教师教学方式的创新和教育理念的转变进行深入探究，并提出自己的见解，以供广大教育工作者参考。
关键词 小学阶段 高年级 英语学科 阅读教学
中圖分类号：G623.31 文献标识码：A
英语学科作为学生学习过程中的一项基础性学科，理论性与实用性兼备，学生学习和掌握好英语对于以后的生活都具有着十分重要的意义。阅读教学作为英语教学中的一项重要内容，与学生的英语素养的提高和英语思维的建立息息相关，因此，小学英语教师应当结合当前的教学要求和学生的实际情况，对自身教学方式进行创新和改进，实现教学效果的有效提高。
1小学高年级阶段英语学科教学现状
1.1教师的教学方式过于传统和单一，教学理念落后
随着素质教育的深入发展和新课标的广泛推广，传统的教学方式已经不再适应当前的教育环境的要求，因此，就小学英语学科的教学来说，正面临着教学方式方法的革新和转变。但是从当前英语学科的实际教学活动来看，仍有相当一部分的英语教师还坚持在课堂教学中运用着传统的教学方式，教学思路和教育理念也是一成不变，没有与时俱进进行创新。英语学科作为一项实用性极强的语言类学科，学校开设教学的本质目的就是为了锻炼学生的实际应用能力，提高学生的语言素养，拓宽学生的知识面，使学生的综合素质得到全方面的发展和提高。但是令人遗憾的是，就目前的教育现状来看，教师过于注重学生的考试成绩，应试教育的理念和思维仍然根深蒂固，一言堂式的教学方式也是占据了主流，对于小学英语学科的教学效果产生了消极影响。
1.2过分强调生字词的读和背，忽视学生阅读能力的培养和提高
诚然，对于一门语言类学科的教学来说，字词占据了十分重要的地位，学生对于生字生词的记忆和书写也是学好这门语言的必经之路。但是，教师不能混淆的一点是，字词只是学好一门语言的基础而非全部，因此，在实际的教学过程中，绝对不可以把全部的教学精力和时间都倾注在字词教学中，否则极易造成学生在学习英语时只知其一不知其二的状况，从而因小失大。但是在实际的教学活动中，许多教师恰恰都陷入了这一教学误区，认为只要学生会读会认会写新课标要求的生字词，就一定能理解教材文章的内容和主旨，所以将大部分的课堂时间都用来要求学生学习和记忆单词，在讲解文章时也是简单翻译，让学生课后背诵，并没有进行深入的教授。这一教学现状最终导致的后果就是学生机械记忆生字词，但自身的阅读能力和理解水平却很难得到提高，久而久之，也会难以得到良好的学习效果。
1.3教师专业能力和学科素养不够
在小学高年级阶段的英语教学过程中，对于教师的专业能力和自身的教学水平要求较高，要想取得良好的教学效果，教师不仅要深入掌握和理解教材内容，更需要具备足够的教学技能和理论储备，在此基础上，才能保障教学活动的全面性和系统性。但是，随着我国计划生育政策的全面开放，新生儿数量激增，所以，就目前的小学阶段来说，正面临着巨大的专业人才缺口，这一现实情况也导致了大量的小学英语教师岗位扩招，众多专业或非专业的人士通通涌入教师队伍，从而导致教师整体素质良莠不齐，许多教师的专业能力和学科素养还不足以应对和完成当前的教学任务，也缺乏专业的教学技能，最终导致英语教学浮于表面，很难取得良好的教学成效。
2小学高年级阶段英语阅读教学的方法探究
2.1教师要积极创新教学方式，完善教学思路
一门学科的教学质量和教学效果如何在很大程度上取决于学科教师的教学水平，而教师的教学水平的高低往往又与自身的专业能力和教学方式有着千丝万缕的联系。在当前新课标深入发展和推进的教育形势下，教师也要与时俱进，结合新的教学任务和教学目标，有针对性的对自身的教学方式进行改进和创新，切不可再遵循守旧的坚持以往僵化、传统的教学模式，一定要积极学习当前先进的教育理念，结合学生特点和教学需求来开展和落实英语教学活动，提高英语阅读教学的质量。
2.2营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣
学生的阅读效果与阅读时的思维发散程度和精神集中程度密切相关。小学阶段的学生往往具有好奇心强，思维活跃，但自制力较弱的特性，其对于新事物具有强烈的探知欲望，但是又通常只是三分钟热度。这一性格特点适应在英语阅读教学中时，往往会导致阅读不够深入细致，难以把握文章主旨，也无法真正的理解和掌握文章内涵。但是，如果教师能够通过开展趣味性的教学活动，进而活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松舒适且无压力的课堂阅读环境，无疑会极大的激发学生的阅读兴趣，维持学生的阅读热情，使学生在阅读过程中保持稳定且高效的阅读效果，保障课堂阅读的可持续性开展。
2.3培养学生的自主阅读能力，建立良好的阅读习惯
学生才是课堂的主人，要想保障课堂的教学质量和教学效率，一定离不开学生的课堂参与及配合，学生的课堂参与程度在很大程度上左右着课堂最终的教学效果。教师要想最大程度的提高学生的课堂活跃度，就必须要充分激发学生的自主学习能力，在实际的教学活动中要 “授人以渔”而不能“授人以鱼”，也就是说，教师要抓住教学的本质，让学生自己喜欢阅读，爱上阅读，培养学生的自主阅读能力，循序渐进的引导学生建立良好的阅读习惯，使学生在阅读时化被动为主动，化任务为爱好，从而保障阅读质量的有效提高。
2.4丰富学生阅读素材，拓宽学生的阅读视野
古今中外，优秀的英文阅读素材不胜枚举，因此，小学阶段的阅读教学素材不能仅仅局限于课本教材，教师要拓宽学生的阅读途径，丰富学生的阅读素材，让其在资源有限的课堂中尽可能接触到更广阔的阅读天地。比如，教师可以向学生推荐优秀的英文读本，也可以在教室中开设“英语角”，呼吁学生们将自己认为优秀的英文作品放到英语角和同学们分享，还可以采用“书籍漂流”的方式在班级内进行有序传阅，从而实现学生阅读视野的开拓。此外，教师也可以结合阅读素材，开展趣味性的阅读活动，比如，可以组织学生进行课前英文才艺展示，学生可以选择唱一支英文歌、讲一个英语小故事或者朗诵英文诗歌等方式，来和同学们交流和分享自己的阅读感悟，在思维的碰撞中实现自身阅读能力的共同提高和进步。
3结束语
综上所述，英语作为一项基础性学科，在学生的学习过程中占据着重要地位，英语学科的阅读教学是英语教学中的重要任务之一，因此，教师一定要对学生阅读能力的培养和提高引起足够的重视，积极转变教学方式，提高阅读教学活动的趣味化和多元化，激发学生的阅读兴趣，并不断培养学生的自主阅读能力，引导学生建立良好的英语阅读习惯，促进学生英语阅读水平和自身综合能力的有效提高。
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