幼儿即兴舞蹈的培养

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　　【摘要】新中国成立后特别是改革开放以来，素质教育问题逐渐受到了人们的重视，改变了以往“应试教育”一家独大的局面。素质教育是一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，而并非只包括语、数、外、政、史、地等基础文化学习，还包含德、体、美、劳等方面。近几年来，随着素质教育的提出，艺术也受到了人们的追捧。而拥有“不让孩子输在起跑线上”思想的家长，对于幼儿的艺术培养也是费尽心思，舞蹈作为一种美的艺术受到了人们的青睐。有关研究表明，即兴舞蹈对于幼儿的成长具有重要的作用。本文针对如何进行幼儿即兴舞蹈的培养进行探讨，希望对于幼儿舞蹈的发展有所启发。
　　【关键词】幼儿;即兴舞蹈;培养。
　　【中图分类号】G613 【文献标识码】A
　　随着时代的进步和发展，艺术技能的培养愈发受到人们的重视，其中舞蹈作为艺术体系中不可或缺的一部分，也受到人们的关注。为了孩子的全面发展，正处幼儿时期的孩子便已经开始接受艺术的熏陶。幼儿舞蹈的兴起，也伴随着质疑，开设什么样的课程更适合于幼儿身心发展成为了教育者以及家长们思考的问题。即兴舞蹈是一种人类在即时即刻用肢体动作来自由表现自己内在意志的舞蹈形式。即兴舞蹈对于幼儿思维与创造力等方面的培养具有重要作用，同时对于孩子情绪的调动也具有显著的影响。
　　一、即兴舞蹈基本特征
　　即兴舞蹈是一种特殊的舞蹈形式，是探索自身潜质的一种个性化的舞蹈方式，即凭自己的情绪随音乐起舞，是带有一定命题的个人思维的展现。现在市面上所存在的幼儿舞蹈大多是以模仿为主，学习固定的舞蹈动作，或过多地教授学生对于超越自己能力之外的技巧的提升。这些单纯的炫技对于幼儿时期的孩子来说并非有利，反而容易和出现受伤的现象，例如为追求下腰的目的不顾个人情况导致瘫痪等事情屡见不鲜，而可以提升学生创造力与思维能力的即兴舞蹈却往往被忽略。
　　即兴舞蹈有三方面的特征，分别是即时性、创造性、个性化。首先，即兴舞蹈的创作有即时性，即在当下时间内所创作出来的，不需要长时间的创作，舞者根据自己以往的积累和情绪所至瞬时间创作出来的，未经过长时间的推敲与思考;其次，即兴舞蹈具有创造性，即兴舞蹈是舞者个人在一定的地点、时间依据自己的情绪下所创造出来的舞蹈，舞者在所创作的舞蹈中添加了自己的思考，对于舞蹈动作也运用了自己的处理方式，因此所呈现出来的作品也是舞者创造力的体现;最后，即兴舞蹈也具有个性化的特征，即兴舞蹈是舞者个人的创作，在创作过程中不免会添加舞者个人对于舞蹈的理解以及创作习惯，在创作过程中，无论在动作还是在对于舞蹈的整体理解都具有较为鲜明的个人色彩，展现了舞者个性化的特征。
　　二、幼儿即兴舞蹈培养的必要性
　　幼儿教育旧称幼稚教育，是指对3-6岁儿童的教育，是社会主义教育事业的组成部分，是国民教育的预备阶段。我国幼儿教育的任务是向幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展的教育。幼儿时期的孩子有较强的求知欲和好奇心，对于自己接触到的事物有着较强的兴趣。同时除低能以及疾病患者以外，每个人在幼儿时期也拥有了创造力的可能。而如何激发孩子们的创造力成为了教师应当思考的重要问题之一。从舞蹈学科的角度出发，幼儿即兴教学则能在集中学生注意力的同时，较好地去激发学生的创造力，促进学生观察能力的提升。
　　（一）激发学生的创造力
　　创新是推进社会发展的动力，在幼儿舞蹈教育中推进即兴舞蹈的培养可以激发学生的创造力。即兴舞蹈具有个性化的特点，每个学生在接受课程学习的过程中都会展现出自己独特的一面。例如，同样一个动作因每个学生不同的演绎便会出现不同的呈现，而在这过程中便激发了学生的思考。通过从生活中提炼动作之后，再添加自己的感情和風格形成不同的舞蹈，使自己的作品成为独一无二的存在，而其中更凝聚了他们的创造力。通过多次的练习不仅对舞蹈学习有利，对于学生其它方面的学习也有一定的促进作用。
　　（二）促进学生观察力的提升
　　舞蹈是用舞者的身体动作去展现世界的人和物。在课程过程中会涉及一些模仿练习。例如学动物的姿态、学植物的飘曳等，如何学得像，必然与生活的积累密切相关，而所有积累的第一步便是观察。观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观察不是指一瞥而过，而是细致入微，同时观察中还包含着积极的思维活动。因而有较好的观察力不仅对于即兴舞蹈有所影响，同时对于幼儿未来的生活也有着很多积极的影响。
　　（三）集中学生的注意力
　　幼儿时期的孩子容易被新奇的事物吸引，因而在大多数课堂里，孩子们往往很难一直将注意力集中在课堂教学内容中，往往导致课堂效果不佳、学生掌握情况较差的结果。而即兴舞蹈具有即时性的特点，音乐一响就要起舞，因而留给孩子的时间并不多，学生们也需要集中精力去想、去做，因此能较好地集中学生的注意力。
　　三、幼儿即兴舞蹈培养的方法
　　即兴舞蹈的培养在不同的年龄段应当采取不同的方式方法，真正做到因材施教，达到培养的目的，若追求一味的相似，则可能会离目标结果越来越远。幼儿时期的孩子对身边的一切都充满好奇，很容易被身边的各种事件、人物吸引注意力，这既是优点，也是缺点。优就在于这时候的孩子模仿能力、观察能力较强;而不足之处就在于此阶段的孩子在学习时注意力容易被其它事物分散，而这一阶段应当用什么样的方式方法去引导学生是一个重点，以下便是我对于幼儿阶段即兴舞蹈培养方法的总结。
　　（一）感受
　　3-6岁的儿童对于舞蹈的认识有限，正处于启蒙时期，因此，在进行幼儿即兴舞蹈的培养之前，应当先让学生进行本体感受。可以通过多媒体的使用，让学生观看优秀的舞蹈剧目，使学生们从视觉与听觉上进行直观感受。同时，使同学们通过触摸不同的物体而做出不同的感觉反应，从而从肤觉上进行感受。通过视觉、听觉、肤觉的刺激，可以更好地调动学生们的积极性，为之后课堂较好的学习打下基础。 　　（二）模仿
　　即兴舞蹈虽然具有即时性的特点，但是最后的舞蹈呈现必然是基于学生们对平常生活中有意无意的积累。模仿有利于帮学生们做一定的舞蹈元素积累，同时也可以提升学生对于生活的认识。艺术源于生活又高于生活，让学生们去模仿，既能提炼出舞蹈元素以外，还可以带动学生去了解生活。比如模仿洗衣服，在模仿的过程中可能又学到了一门生活的技能。幼儿本身对于外界就有新奇感，模仿也是幼儿较为擅长的部分，通过模仿的训练一方面可以对学生们的即兴舞蹈进行培养，另一方面也可以提升学生们的思考能力。但是在此过程中要强调“适度”，过度的模仿会成为习惯，会影响孩子的成长。
　　（三）情绪引领法
　　在幼儿课堂中，教师担任着较为重要的引领作用。同时这一阶段的孩子情绪变化较快，教师在舞蹈课堂过程中可以充分利用这一点做一些情绪编导。舞蹈中不仅有动作还有情绪，情绪在舞蹈中的作用不容小觑，很多舞蹈学生动作本身没有什么问题，但是因为情绪的缺乏便会使舞蹈没有生机与活力。幼儿阶段，学生对于舞蹈处于启蒙时期，如若这一阶段打好情绪基础，必将对学生的性格发展产生益处。在上课的过程中，老师可以提出喜怒哀乐四种情绪使学生进行想象，如“喜”时自己面部表情是怎么样的，你会做什么动作，会跳起来还是会跺脚鼓掌等。通过老师的引导可以促进学生的思考，形成不同的舞蹈动作，在提升学生舞蹈编导能力的同时，使学生能够宣泄自己的情绪，达到技能与健康共赢。
　　（四）创设情境法
　　在幼儿舞蹈编导课堂中应当充分地考虑到孩子们想要的上课模式，站在学生的角度去思考。对于幼儿教学应当遵从他们的天性，在开心快乐的教学过程中达到学习知识的目的，而非布置枯燥艰难的任务打击他们的自信心。在课堂中，教师可以利用创设情境的方法带领学生们领略多彩的风景。例如，要学生们想象自己是浪花时，可以用布做一个蓝天白云的背景贴在教室墙上，用一个较大的硬纸做一个椰子树贴在布的背景上，让孩子们想象自己是海里的一朵浪花，随着波浪漂浮，相比一般教学来说，可能效果更好一些。
　　四、总结
　　处于幼儿时期的学生由于身体发育尚未成熟，因此不能只专注于高难度动作的训练，应以兴趣培养为主。即兴舞蹈因其即时性、创造力、个性化的特点，能够较好地调动孩子们的积极性，促进学生们对于舞蹈的喜爱，从而促进学生身心健康发展。因此，在幼儿时期应当对即兴舞蹈的培养进行推广，使更多的孩子不仅得到单一的知识技能的培养，同时得到创造力、观察力、生活能力的提升。
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　　作者简介：亓欣（1996—），女，汉族，山西省长治县人，碩士研究生在读，研究方向：职业技术教育（文化艺术）。
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