论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养

作者:未知

  【摘要】近年来,舞蹈教学已经成为幼儿教育的重要部分,这就对教师的舞蹈创编能力提出了更高的要求。相应的,高校也逐渐对此加以重视,并针对学前教育专业学生在这方面普遍能力较弱的现象,积极探索相应的舞蹈创编能力培养路径。本文简单介绍了幼儿舞蹈创编能力,分析培养学前教育专业学生该能力的意义,并就相应的培养策略进行探讨,以供相关人员参考。
  【关键词】学前教育专业;幼儿舞蹈;创编能力;教育教学
  【中图分类号】J712                             【文献标识码】A
  在强调全面发展与素质教育的时代背景下,舞蹈教学对提高幼儿身体素质,培养幼儿舞蹈基础及塑造幼儿审美等都有着十分重要的作用。正因如此,当代幼儿教育十分重视舞蹈教学,并要求幼儿教师需要具备良好的舞蹈创编能力,根据实际教学需求,为幼儿创编合适的舞蹈并展开教学。相应的,高校学前教育专业必须加强对这方面的培养。
  一、幼儿舞蹈创编能力概述
  幼儿舞蹈创编能力是指能够根据实际需求,创编出符合幼儿生理、心理特点,并适合幼儿学习与活动的舞蹈。总的来说,该能力对幼儿教师的综合素质提出了较为全面的要求,需要教师具备广泛的专业知识与技能,包括音乐、美术、心理学等。与此同时,幼儿教师还需要充分理解幼儿实际情况,并掌握有大量适合幼儿的舞蹈素材,才能创编出适合幼儿学习与活动,同时符合教育要求的舞蹈。在当代幼儿教育背景下,幼儿教师必须具备较高的幼儿舞蹈创编水平,这样才能充分确保舞蹈教学能够和实际教学需求一致,为幼儿身体素质提升、舞蹈基础培养及审美观念塑造提供良好支持。
  二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义
  (一)提高学生舞蹈水平
  在当前重视幼儿舞蹈教学的大环境下,学前教育专业学生必须具备良好的舞蹈基础,才能充分胜任实际岗位需求。然而,很长一段时间以来,学前教育专业对舞蹈教学的重视程度较低,没有投入足够资源和构建完善体系加以支持,导致实际教学效果难达预期。与此同时,大部分学前教育专业学生缺乏舞蹈基础,之前并没有接触过专业的训练,更使得其舞蹈水平偏低。而对其幼儿舞蹈创编能力的培养,除了对学生进行舞蹈专业知识与技能方面的教学外,更要引导学生接触和应用大量舞蹈素材,从而在短时间内巩固其舞蹈基础,提高其舞蹈水平。
  (二)提高学生教育水平
  当代幼儿教育更加强调灵活性,要求教师根据实际情况灵活调整教学策略与方法,这也是要求教师具有良好舞蹈创编能力的重要原因。也就是说,当代幼儿教师必须具备极高的灵活性,才能保证自身教育水平满足实际需求。而就舞蹈教学方面,舞蹈创编能力实际上就是灵活性的具体体现。高校加强对学前专业学生舞蹈创编水平的提升,不但有利于提高学生舞蹈水平,更能为其教育水平的提高创造良好基础。在重视舞蹈创编能力培养的教学策略下,高校学前教育专业更能培养出符合岗位要求,具有极高教育水平的优秀幼儿教师人才。
  三、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养策略
  (一)明确教学目的,强化基础巩固
  一直以来,高校学前教育专业在幼儿舞蹈教学方面的重心都放在舞蹈理论、技巧与实践上,主要是巩固学生的舞蹈基础和提高学生舞蹈水平,而舞蹈创编则不受重视。在全新的时代背景下,幼儿舞蹈创编已经成为幼儿教师必须掌握的基础能力,是学前教育专业学生就业竞争的必备素养,更是促进幼儿舞蹈教学有效开展的重要方法。因此,高校必须对学前教育专业的舞蹈教学目的进行适当调整和改变,以更加符合时代需求的标准和要求,对学生进行全面培养。总的来说,培养并提高学生创编能力,是舞蹈教学目标中需要增加的主要内容,高校应当将此纳入整个教学体系中。需要注意的是,舞蹈教学的核心目的在于提高学生幼儿舞蹈教学水平。故而高校在设置相应的教学目标时,除了要充分考虑创编能力的相应要求和标准外,更要结合幼儿教育发展的实际情况,对教学目标进行优化,全面提高学生创编水平以及舞蹈教学水平。尤其是在幼儿舞蹈对动作、专业知识与技能等要求较低,学生舞蹈基础薄弱的前提下,高校更应当适当调低教学目标,以更为基础而实用的创编能力作为教学重点。
  (二)优化教学内容,深化教学内涵
  传统学前教育专业幼儿舞蹈教学内容主要就是舞蹈理论、技能以及实践,基本上是让学生按部就班地完成考核任务,导致学生创编能力极弱,创新意识缺乏。如此一来,学前教育专业毕业生在进入幼儿教师岗位后,自然难以充分适应当前教育对舞蹈创编能力的基本要求。针对这一问题,高校和教师应当及时对教学内容进行调整和优化,从而确保全新的教学内容能够为学生舞蹈创编能力的培养打好基础。就高校而言,各高校可以联合起来,共同编订含有幼儿舞蹈创编内容的教材,并在大范围内进行推广与应用。在解决教材问题之后,高校还需要对教师提出相应要求,督促教师将舞蹈创编内容有效纳入到整个教学内容体系之中。而教师则应当以全新的教材为基础,充分结合学生舞蹈水平、幼儿教育舞蹈教学需求、舞蹈创编知识与技能等,对教学内容进行修改与完善。另外,需要注意的是,幼儿舞蹈创编涉及到多门学科的综合性知识,包括音乐、美术、心理学等。教师除了要在纵向上对教学内容进行深化外,更要从横向上对教学内容加以补充与完善,最终全面实现舞蹈教学内容内涵的提升,提高学生创编能力。
  (三)改善教学方法,培养学生学习兴趣
  实际上,在学前教育专业传统舞蹈教学模式下,学生的学习兴趣往往不高。这是因为在传统教学模式下,学生接触的学习内容较为固定和死板。与此同时,教师的教学方法也较为单一,大多是照本宣科地讲解一遍理论知识,强调并演示舞蹈技巧,然后让学生进行反复练习。这种教学方式过程较为重复和枯燥,再加上固定死板的内容,很容易导致学生逐渐失去学习兴趣。而在强调对舞蹈创編能力的培养后,教学内容得以优化,同时,教学过程更加强调学生的自主性、探索性与创新性,对刺激学生学习兴趣及主动性十分有利。在实际教学时,教师更要充分利用这一优势,对教学方法进行改善,进一步培养学生学习兴趣。其中,强调学习及创编体验,是教师改善教学方法的核心所在。例如,在实际教学过程中,教师向学生演示一段舞蹈表演,并通过多媒体设备让学生反复观看。随后,教师要求学生分组,并结合之前教学的内容,对这段舞蹈进行改编。然后,教师通过班级内比赛的形式,让不同小组的学生表演他们所改编的舞蹈,评选出最终的优胜组。这种新颖的教学方式与舞蹈改编所带来的乐趣,能够充分吸引学生兴趣,提高实际教学效率,促进学生幼儿舞蹈创编能力的提升。   (四)加强创编理论教学,落实创编实践教学
  舞蹈创编作为舞蹈教学内容的一部分,其本身有着完善的理论体系与实践技巧,教师应当从理论和实践层面相结合,充分强化学生创编能力。不管是从创编理论还是从创编实践的角度来看,其都不是独立于舞蹈教学而存在的。也就是说,教师应当将舞蹈创编教学与舞蹈教学相结合,将创编理论和舞蹈理论相融合,并在舞蹈实践教学中引导学生进行创编。就幼儿舞蹈创编来看,突出“趣味性”和“幼儿化”至关重要,这是幼儿舞蹈的基本特性,同时也是创编必须遵守的基础准则。与此同时,舞蹈创编必须强调流程性,依据流程进行创编更能保障创编质量和效率。从理论上来看,幼儿舞蹈创编应当先进行艺术构思,选择音乐,然后再结合幼儿情况设计动作、形象、队形、位置等。在实践教学时,教师应当要求学生充分依照这一流程进行创编,进而积累大量的舞蹈创编经验。
  (五)重视幼儿心理研究,提高舞蹈编创契合性
  幼儿舞蹈创编是以幼儿作为主体,因此对学前教育专业的相关教学来说,教师一定要培养学生围绕幼儿进行舞蹈创编的意识和习惯。只有这样,学生才能真正创编出适合幼儿学习,并通过合适的舞蹈教学促进幼儿身体素质、舞蹈基础及审美观念的提升。对此,教师应当对幼儿的基本心理特征进行总结,并将其融入实际教学中,要求学生从相应的心理特征角度创编幼儿舞蹈。例如,教师在某堂课上指出幼儿普遍的心理特征为贪玩好动、偏爱具体形象的事物,同时要求学生围绕这两点进行幼儿舞蹈创编。随后,学生根据自身的艺术构思,选择了更加轻快活泼的音乐,并以此为基础对舞蹈动作、形象、队形与位置等进行设计。其中,大部分学生在幼儿生理特征范围内,将舞蹈动作编排得更加大幅度,同时选择了小动物、植物等学生感兴趣的主题服装。毫无疑问,学生之所以会采取这种方式进行创编,就是尽可能确保舞蹈符合幼儿贪玩好动、偏爱具体形象事物的心理特征。
  (六)鼓励学生创新,加强创造性思维培养
  毫无疑问,幼儿舞蹈创编需要具有极强的创造性思维,否则很难创编出新穎的、令人难忘的优秀舞蹈,只是拾人牙慧,无法满足幼儿教育实际需求。在学前教育专业舞蹈教学中,教师一定要积极鼓励学生创新,培养其创造性思维,进而为其幼儿舞蹈创编能力的提升提供稳定支持。要想实现这一点,教师可以摆脱舞蹈教学的限制,从各个方面引导学生创新,不必拘泥于舞蹈动作、形式等的创新。尤其是一些与幼儿相关内容方面的创新,往往能为舞蹈创编提供灵感。例如,在实际教学中,教师要求学生探讨“丢手绢”这个活动的创新路径,并在谈论结束后要求学生结合实际讨论结果,将“丢手绢”和幼儿舞蹈相结合,创编出无论是在理念,形式还是动作上都具有新意的舞蹈。
  四、结束语
  就当前的学前教育专业舞蹈教学来看,培养学生幼儿舞蹈编排能力是非常重要的目标和内容,是培养幼儿教师人才的重要途径。对此,本文从明确教学目的,优化教学内容,改善教学方法,强化舞蹈创编理论与实践教学,重视幼儿心理研究,鼓励创新等方面,对提高学生幼儿舞蹈创编水平的策略进行了探讨,但愿能为学前教育专业的创新发展起到些许帮助。
  参考文献
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