高校音乐教育中音乐课程多元化设计探讨

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　　【摘要】随着全球化时代的不断发展，我国社会不断向着多元化趋势发展，越来越强调个人的全面和多元化价值的体现。多元文化的融入和发展促使高校多元化教育在不同学科中发展运用。音乐教育作为高校学科教学重要的组成部分，其课程教学的多元化设计能够帮助学生更加深刻地理解音乐文化，达到音乐教学的目的。本文通过对高校音乐多元化教学的分析，结合时代发展的背景，探讨如何开展音乐课程多元化教学。
　　【关键词】音乐教育;课程;多元化;发展
　　【中图分类号】G613 【文献标识码】A
　　随着素质教育以及新课程改革的不断深入发展，对学生个体发展的全面性和特殊性越来越关注，高校音乐教学成为高校必修课程之一，其目的是在教学过程中，引导学生身心健康发展，促进学生多元化全面发展。这就促使以多元化教育理论为基础的多元化音乐教育在高校的发展。多元化教育理论兴起于二十世纪中叶的西方国家，是目前教育理论中先进的理性教育体制，经过长期的发展和实践，已广泛应用于我国高校教育教学中。多元化音乐教育在我国高校音乐教育中占据着重要的位置，也是新形势下音乐教育发展必然趋势，如何将多元音乐教育理论用于指导我国高校音乐教学，并结合现今课程改革中音乐课程内容及组织形式，探讨高校音乐教育中音乐课程的多元化设计，建立和完善高校音乐课程体系，对促进学生的全面多元化发展有重要意义。
　　一、多元化音乐及其在音乐教育中的作用
　　（一）多元化音乐的理解
　　当今世界是一个多元化开放的时代，由众多国家和民族组成的人类社会，决定了政治经济、社会文化、科技艺术在世界范围内的多元性。而这种多元性更加深刻地体现在艺术领域，音乐的多元化发展已经成为常态，我们已经不能在用保守陈旧的眼光看待音乐的发展，因为只有创新才能发展进步，人们需要从不同角度，多元化的思维认识和理解音乐。全世界近二百多个国家和地区形成了每个地区、每个民族独特的音乐，这是多元化音乐教育的前提和基础。多元化音乐教育是基于多元化教育理论在音乐教学中的应用发展起来的，这种音乐教育也是基于全面融合发展的理念提出的。
　　（二）多元化音乐在音乐教育中的作用
　　我国多元化音乐教学是在尊重传统音乐知识的基础上，更加融合地吸收其他音乐，实现音乐跨区域、跨时间的融合。高校音乐教学也应该多元化发展，在多元了解各民族音乐的基础上，形成自身的音乐类型和理念。多元化音乐主要培养学生在音乐教学和学习过程中一种开阔的视野和发展的思维方式，在此基础上也能传承和保护传统音乐。其教育教育中的作用为：
　　1.培养音乐兴趣，促进素质教育
　　多元音乐教学对于学生的素质教育意义重大，要求学生在学习音乐知识的基础上了解其背后的文化内涵，进一步学习和理解新的音乐知识。然而，纵观我国当前各阶段的教育教学不难发现，从小学到高中音乐课程一直是以副课的形式存在，课程安排的少而且经常让位于主课，这样一是导致学生很难接受到全面的音乐知识，即便上课也是内容较简单、形式单一，没有多元化音乐的培养;二是导致学生越来越不重视音乐教育，认为音乐课程是可有可无的，学习音乐相关知识和欣赏音乐是没有必要的，从而形成狭隘的音乐观，缺乏鉴赏音乐的能力。高等教育除了音乐专业以外，其他专业的音乐课程虽受到一定的重视，但也大多是以鉴赏课程为主，课程单调单一，且多是百人以上的大班授课，学生修习的目的是为了获取相应的学分，并非真正的认真学习和了解音乐知识，无法激发学生的学习兴趣。多元化音乐教学能够通过丰富多彩的音乐类型和音乐知识打破音乐教学中枯燥单一的教学模式，拓展学生的音乐视野的同时提高学生学习音乐的興趣。
　　2.提高音乐素养，发展民族音乐文化
　　高校音乐教育不同于其他文化课程的教育，在加强学生音乐素养的同时，也要弥补初级教育中音乐教育的缺失的内容。因此，需要开展多元音乐教育，形成学生开放的文化视野和理解能力。音乐是文化的载体，是对情绪的抒发和释放，多元音乐教学通过不同国家、地区和民族特有音乐的教学，精神能够得到不同层次的升华，提升对不同文化的尊重。多元音乐最显著的特点就是多元，这也就意味着能够为学生提供更丰富的音乐感受和审美体验，拓宽学生欣赏音乐的类型，不仅仅局限于单一的音乐类型。多元音乐也能够在很大程度上促进我国民族音乐的发展，学生在对不同地区和民族音乐的欣赏过程中，自然地吸收不同的音乐精华，借鉴优秀的音乐资源，进而发扬和宣传民族音乐。
　　二、高校音乐教育中课程多元化设计策略
　　高校音乐多元化教学在充分结合音乐教学和其他艺术教学的基础上，不断提升学生的文化素养。高校音乐作为教学的重点课程之一，在课程设置方面不仅包括专业的声乐训练，还涉及相应的音乐鉴赏等方面的内容，尤其是对文化背景的理解，这就要求多元化音乐教学不能遵循传统的音乐教学模式。在音乐课程教学中，通过多元化的课程设置解决教学中的难点，将音乐知识与文化融合起来理解，充分发挥学生的主观能动性。当然，教师应该转变其教育角色，从教学的教授者转变为启发者，注重培养学生的全面能力。此外，多元化音乐教学还离不开对现代多媒体教学设备的运用，以其作为教学的辅助，增加课程教学过程中的多元性。在高校音乐教学过程中，构建多元化的课程需要根据课程改革的要求对课程设置、教学内容等方面都进行多元化的设计，从而促进高校音乐教学的多元化发展。
　　（一）音乐课程多元化体制的建构
　　课程是组织教学的最重要的依据，在课程的建构过程中采取多元化的设计是学校实施多元化音乐的重中之重。在高校音乐教育教学中，音乐课程如何采取多元化设计是教学的难点，高校必须在明确了多元化音乐教学的基础和定位后，遵循教学的客观规律实施，全面彻底地在课程中贯彻多元化音乐的理念，才能构建完善合理的课程体制。高校音乐教育中，增加多元化音乐教育的课程安排和教学内容，在课堂上加大对学生的训练，除了基础的乐理课程之外，加上音乐鉴赏、中外音乐赏析、流行音乐与古典音乐的鉴赏等不同层次和内容的课程，合理安排这些课程，让学生体会到不同音乐的不同魅力。高校除音乐专业外的其他专业对于公共音乐课程的教学目前设置得仍旧不甚合理，课程安排时间短，课程内容也相对单一，如果能将不同的音乐类型系统的讲解，将极大拓宽和延伸大学生对不同的音乐基本理论的认识。多元的结合将极大丰富学生的课程内容，例如有中国传统的乐理知识，由世界音乐公用的音阶，有各民族的民族小调，也有当前流行音乐等，相互结合，相互补充，可以培养学生的多重乐感。当然，理论讲述离不开实践运用，在课程设置上也应该增加实践课程，让学生在实践中体会音乐的美妙，体会不同音乐的独特之处。当前，教学现代化设备的成熟运用，多媒体等教学设备可以在视觉、听觉等多方面给学生以身临其境的感受，尤其是在音乐课程中，多媒体教学设备的运用对于多元化课程的设置是必不可少的，应给不断丰富多媒体教学类型，达到课程的多元化教学目的。 　　（二）课程教材设置的多元化
　　高校音乐课程教材是教学的基础，通过对教材循序渐进的设置能让学生逐渐地接受多元化的知识。因此，音乐教材一方面应该充分考量音乐发展的历程包括国内外、传统和现代的音乐知识;另一方面也要结合学生的特点，注重对学生学习兴趣的激发，在基础的课程中加入多元化的音乐教学内容，如在讲授中国音乐史的过程中加入对中国民间音乐和各少数民族音乐的鉴赏等。外国音乐也不仅仅局限于世界音乐等教材，可以按照学生感兴趣的音乐分类，按照不同音乐类型或者不同地区进行讲解。只有让学生在全面了解的基础上，才能对不同的音乐进行理解和鉴赏，在尊重音乐多元化的基础上更加尊重民族音乐，这是素质教育的要求。现代网络信息化的普遍运用，极大地丰富了教学内容，音乐教学内容在网络上有着丰富的资料，教师在课堂教学内容中可以根据实际情况选择不同的内容，尤其是音乐教学主要以音乐的赏析，以视觉和听觉为主，多媒体教学的运用能让学生在课堂中能够得到充分的视听享受。
　　（三）推进多元化课程改革
　　高校音乐教育中课程多元化突出的重点是“多元化”，这就需要教师在教学中摒弃单一的课程设置，实现多元化。目前，高校音乐教学要实现多元化就必须施行改革，结合音乐的不同类型和风格设置不同的课程，让学生在课程上根据自身的兴趣爱好能够有更多的选择。课程多元性改革的另一方面是观念的更新，当今世界是一个多元融合的世界，应该树立多元音乐的教学理念，打破传统的单一的教学理念和对于音乐教育的轻视思想，重视音乐教育对学生身心发展的作用，在教学的各个环节渗透多元化的思想和教学理念，创新教学内容和方法，科学合理地建构高校音乐教学体系。
　　三、总结
　　综上所述，新课程改革的不断深入发展，要求高校不断地更新教学理念，而多元化教学给高校的教学提供了更进一步的选择。音乐教学作为高校教育的组成部分，对学生的审美情趣和身心发展有着重要的作用，同时也是传播文化的很重要的载体之一。通过上文的分析，我们可以看到，多元化音乐教育对于音乐教学和学生个体发展的重要意义和作用，这就要求我们在音乐教学中运用多元化教学合理地设置课程，丰富课堂教学内容和手段，充分运用现代多媒体教学设备，多方面地向学生传输音乐理念和知识，实现多元化教学的目的。当然，现阶段的多元化课程设置虽然取得了良好的教学效果，但仍然面临着严重的挑战，存在或多或少的问题，阻碍着教学水平的发展。因此，我们还应该不断实行教育改革，从不同的方面促进高校音乐教学的完善，实现高校音乐教学的可持续发展。
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　　作者简介：郭婧（1986—），女，汉族，内蒙古自治区包头人，内蒙古师范大学音乐学院，硕士研究生，讲师，研究方向：声乐教学、音乐鉴赏与教学。
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