提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
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【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容,培养学生良好的阅读能力,丰富学生的阅读内容有利于学生语文素养的形成,促进学生的全面发展。农村小学受经济发展水平及教育理念的影响,课外阅读教学的实施与发达地区还存在着一定的差距,导致学生课外阅读兴趣不高,影响了学生阅读水平的提升。认真研究农村学校学生课外阅读教学方法,丰富阅读资源,提高学生的阅读兴趣,是当前小学语文阅读教学的当务之急。
【关键词】农村学校;小学生;课外阅读;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中,阅读占据重要部分。“课外阅读除了可以开拓学生的眼界、储备丰富知识、促进能力的提高,同时也是语文课堂中不可或缺的组成部分。”这就要求在小学语文阅读教学中不仅要实现充分利用课本阅读资源,还要积极拓展课外阅读资源,丰富学生的阅读内容,引导学生感受不同的文章类型,提升学生的文学素养。然而,受经济发展水平和教育教学理念的影响,部分农村小学生缺乏有效的课外阅读兴趣,影响了他们的持续发展和阅读能力的全面提升。笔者结合农村多年教学经验,对如何实施有效的课外阅读教学进行深入研究。
一、找准学生的兴趣点,激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文课外阅读教学中,找准学生的兴趣点是提高学生阅读兴趣的关键所在。随着人们对阅读的重视程度不断提高,学校和教师以及家长越来越看到阅读在学生成长中的重要作用。通过各种形式和途径给学生创造机会,引导学生进行积极的课外阅读,然而在这一过程中,他们却忽略了这样一个基本事实:那就是对学生的阅读兴趣没有全面的掌握和了解,学生喜欢阅读什么,喜欢哪种类型的书籍没有基本的掌握,因此教师应积极与学校进行联系,制定小学生阅读目录表,根据学生阅读习惯进行安排,如1—2年级适宜《猜猜我有多爱你》《红鞋子》《中华寓言故事》等内容,而3—4年级学生已经积累了一定量的生字,因此可以组织学生阅读《时代广场的蟋蟀》《帅狗杜明尼克》等书目,而5—6年级的学生则可以阅读具有科学性和文学的内容,如《哈里·波特》系列图书,《绿山墙的安妮》《荒野的呼唤》等内容。因此,笔者在教学中,引导学生进行有效的课外阅读,首要的工作是对全班学生的阅读兴趣进行摸底调查,弄清学生喜欢的读书类型再进行分组,根据学生的兴趣点有针对性地进行课外图书的推荐,从而引导学生积极参与到课外阅读教学中来。同时,在阅读中,教师注重发挥主导作用,加强对学生阅读方法的指导,使学生掌握阅读的一般规律和基本方法,并在学生具备一定兴趣之后进行由点带面的阅读内容拓展,循序渐进,引导学生逐步阅读更多的课外书目,起到了很好的阅读效果。
二、充分借助名著资源,提升课外阅读质量
名著是具有较高的文学价值,经历时间的积累经久不衰而广为流传的文学作品。在现行小学语文教学中,蕴含大量的文学名著资源,充分借助名著资源,提升课外阅读质量是小学语文教师的一项重要任务。在实施名著的阅读教学中,笔者主要从两个方面进行了努力。一方面,丰富课堂教学方法,创新课堂教学形式。充分利用好教材提供的名著资源,为学生的名著阅读打下坚实的基础。传统的名著阅读教学中,教师在一定程度上忽视了学生的主体地位,尤其是在部分农村学校,教师的教育理念及专业素质不高的情况下,传统的单一讲授式、灌输式的名著阅读教学现象还在一定程度上存在,这就造成学生在进行名著阅读学习中,缺乏自身有效的思考,对名著的基本内涵缺乏深刻的了解,在很大程度上影响了学生对名著阅读的兴趣,丧失了宝贵的教育资源,不利于学生的发展和道德情操的养成。因此,在小学语文名著阅读教学中,笔者始终将学生放在课堂的主体地位,从小学生身心发展特征和思维發展规律出发,丰富教学方法的使用,改变传统的单一讲授的方法,激发学生的阅读兴趣。如在教学《假如给我三天光明》时,教师引导学生进行角色扮演的形式,设计小女孩的语言和动作,对文章进行重新演绎。这一教学形式激发了学生极大的参与热情,激发了学生的表演兴趣,提升了学生的感悟,实现了有效的阅读;另一方面,通过对教材中名著阅读的有效指导,教师积极引导学生从事课外名著的阅读,利用课余时间尽可能多地阅读名著,并定期举行学生课外名著阅读成果的展示交流活动,进一步激发学生对名著的阅读兴趣,使学生在名著阅读中提升素养,涵养精神。
三、实施亲子阅读活动,激发学生阅读动力
家庭教育在学生的成长过程中具有重要意义。在课外阅读教学中,提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,教师要与家长进行积极的沟通和配合,充分发挥学校、家庭教育的合力,共同促进学生良好课外阅读习惯的养成。笔者主要做了两个方面的工作:一方面,积极与家长沟通,为学生创造良好的家庭阅读氛围。从客观上讲,虽然农村学校的家长文化水平还不是很高,但是在小学阶段实施有效的辅导是完全可以胜任的。在具体的实践中,教师引导家长首先创造学生阅读的图书环境,尽可能多地在家里摆放各种图书,营造一种图书的文化氛围,同时家长也要积极配合,为学生树立读书的榜样,充分发挥环境育人的功能。另一方面,学校要加强亲子读书活动的开展建设,学校图书馆周末定期开放,引导家长积极参与到与孩子的读书活动中来,倡导“共读一本书”活动,并进行读书心得的交流;教师也可以每月定期邀请几位家长走进课堂、走进教室,奉献读书的体会,以此更好地激励学生的读书热情,从而促进学生自觉读书,养成良好的读书习惯。
四、完善阅读评价机制建设,激发学生的阅读热情
评价是学生学习的重要组成部分。在小学生课外阅读教学中,教师要充分发挥评价的激励作用,实施有效的及时的评价,引导学生正确地分析和看待自身存在的不足,将学生的阅读引向深处。如在《了不起的狐狸爸爸》阅读中,每一个学生在阅读后的理解是不同的,教师切忌在评价时采用单一的、模式的评价语言和评价方式,而要切实根据学生在课外阅读中存在的问题进行针对性的指导,实现增长学生阅读知识,提升学生阅读技巧的目的,促进学生阅读内在驱动力的产生,促进学生的持续阅读。如教师在指导学生阅读《稻草人》时,针对学生阅读中出现的对文章基本脉络不清的问题,引导学生采用思维导图的形式进行学习,不仅实现了很好的阅读效果,也提升了学生的思维概括能力,有利于进一步激发学生的阅读兴趣。
五、加强农村学校图书资源库建设,丰富学生读书资源
受经济发展水平的限制,农村学校的图书馆建设还存在着一定的不足,这主要表现在图书资源相对较少,图书馆的建设和图书管理机制不健全,适合学生阅读的书目不多,这在很大程度上限制了学生课外阅读的范围,不利于学生阅读综合能力的提高。因此,培养学生的课外阅读兴趣,要加强学校图书馆的建设,加强对图书馆的资金投入,丰富学生的课外读书资源;同时加强班级图书角的建设,施行图书资源置换活动,将学生的个人图书在班级里实施有效的轮换,实现优质课外图书资源的共享,从而为学生有效的课外阅读打下坚实的基础。
总之,在农村学校小学课外阅读活动中,教师要从学生读书的兴趣点出发,充分尊重学生的身心发展特点和认知规律,深入挖掘教材中的优秀资源,创新课堂教学形式,倡导多种教学方式的综合运用,加强教师的有效指导,激发学生课外阅读兴趣的持久动力。此外,还要营造良好的读书氛围,搭建各种读书活动交流展示平台,为学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升创造良好的社会环境。
参考文献
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