小学高年级学生自主性课外阅读指导探讨

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　　【摘要】随着教育的发展，各个阶段对于学生的能力提出了新的要求，更加强调学生的人文素养的提高。然而人文素养的提高在当前教育中面临一定的困境，由于教学方式与教学内容重点没有随着时代发展而改进，对学生阅读培养重视度不足，而且在当前这个信息网络发展的时代，学生对于纸质图书阅读更是缺少阅读兴趣。因此在当前的小学语文教学中，教师需要有效地改进自己的教学重点。通过从学生能力培养作为突破点，主抓学生兴趣培养，实现对学生课外自主阅读的有效指导。教学是一门艺术，而我们教师要掌握好这门艺术，让学生在小学阶段的教学中可以做到高效，这才是我们的目标。
　　【关键词】小学高年级;自主课外阅读;教学方法
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学高年级阶段，由于学生一些汉字基础已经得到良好的培养，能够很好地理解文字的感情和句子的意思，因此在此基础之上，教师教学目标应当定位于更高层次的书籍閱读与理解当中。然而由于当前教学压力增大，社会各界对于小学阶段教学提出新的要求，力求教育质量与水准的提高，从而为学生的能力发展提供更好的平台。因此在教育领域，教师需要对于教学方法进行改进，以学生的能力培养为重点，在学生的自主课外阅读指导中，培养学生课下学习与阅读的意识，建立学生自主学习动力，以及对学生阅读书籍进行考量与推荐，从而使课外书籍阅读让学生收获更多的知识内容，促进学生更好地发展。今天的教学过程中，我们教师切忌只对学生的学习成绩做出要求，对于学生来说，要求其在小学的学习阶段能够培养自己某方面的能力，可以为自己以后的学习生活打下基础，这才是必要的教学。小学的学习阶段，学生的学习任务比较轻，难度也相对较小，这个时候就需要我们教师做出好的指导工作，让学生的学习过程可以做到更好。小学高年级的学习阶段，学生一定不能满足于对自己当下成绩的满意，在这个时候，学生更需要考虑的是让自己现在的学习为自己以后的学习打下基础，这才是学生、教师所要考虑的。本文就小学高年级学生自主性课外阅读指导做出以下讨论。
　　一、基准学生自身阅读素质，突破学生阅读障碍
　　在小学阅读教学中，我们常常能够发现，教师在教学中往往依托自己对于学生知识能力的主观评价作为教学基本点，但相对于教师而言，他们的阅读能力不是很高，不能够完整地阅读一些具有深意的文章。由于教师与学生能力的差异，造成学生接受与教师传输这两个环节出现了嫌隙，最终致使教学效果不佳。因而在当前的课外阅读指导中，教师首先需要了解学生之前了解到哪些课外书籍，以及对于句子认知了解，从而对学生的阅读能力有很好了解。而后以此作为数据标准，定位学生的阅读能力，分析不同学生的阅读障碍，进而与学生进行阅读交谈，为学生提出最有效的阅读方案，鼓励学生每天抽出一定时间进行课外阅读，从而培养学生良好的阅读习性。学生如果对于阅读存在一定的误解，认为阅读是件麻烦事，讨厌现阶段的阅读，对其没有兴趣反而有着一定的厌恶心理，这样的思想是错误的。作为小学的教师，我们要在教学的过程中去注意这一点，让学生在学习的时候可以培养自己的阅读兴趣，克服阅读心理障碍，这样，学生的自身阅读素质也会自然而然地提高。
　　例如，在小学语文阅读课堂中，教师可以首先进行一次问卷调查，了解学生的阅读情况。而后利用这一问卷调查结果，将学生的阅读水平进行分类。对于阅读量少的学生，让学生阅读比较基础性的书籍，例如《父与子》等书籍，需要学生写下阅读之后的感言;对于阅读能力很好的学生，教师需要逐渐让学生接触一些小说类书籍，例如《海底两万里》等作品。通过不同层次学生不同阅读的心理障碍突破，促进学生阅读良好兴趣的建立。
　　二、将引导与教学相结合，发展学生阅读自主性
　　在学生的自主能力培养中，由于学生年龄还小，因此对于学习自制力不强，因此教师在学生的自主性培养中可以首先通过任务布置的方式，将课外阅读与课内教学相结合，让学生在课外阅读中能够联系课内知识，从而获得更多的知识内容。教师在这样的教学下，需要对于课程做好充分的准备，了解与各个文章相关的作品，推荐给学生让其课下进行阅读，并分析两者内容与结构主题之间的联系。在长时间的培养之下，学生就能够在教师不布置任何任务的情况下形成自我阅读的能力，从而实现学生自主阅读的培养。我认为，教师如果逼着学生学习，那么这样的学习一定是低效的，同样的阅读也是这样。在小学阶段的教学过程中，我们教师要做好引导工作，让学生有一个正确的理念，将引导和教学结合起来，这样学生才能够在学习的过程中更加具有主动性，也更加高效。
　　例如，在小学语文课外阅读任务布置中，教师近期在讲《少年闰土》这篇文章，因此就可以让学生去课外阅读《稻草人》     《故乡》等作品，让学生分析《稻草人》与《闰土》文章之间的趣味性，以及《故乡》中闰土与《少年闰土》之间的差别，从而理解到更深层次的知识。每周为学生推荐一些与课堂内容有关的书籍，鼓励学生自主阅读，提升学生的知识量。
　　三、教导课外阅读方法，实现课外阅读材料的最优化处理
　　在学生的课外阅读教学中，教师会发现学生根据自我阅读习性形成的阅读习惯往往缺少一定的方式，只是进行简单的阅读，并没有深刻的思考，也没有对于知识内容进行记录，学生在一段时间以后很多内容都不记得了，课外阅读没有收到很好的效果。因此在当前的小学课外阅读教学中，教师需要给予学生良好的阅读指导，让学生进行阅读内容记录、阅读内容思考，以及自我感悟写作，学生能够在这个过程中感悟到很多的内容，从而借用作品内容完成自己的作品。通过这样的方式，学生课外阅读效果能够得到显著的提升。小学的这个学习阶段，学生大多数都有着比较充足的课外阅读时间，所以在这个时候的教学过程中，我们作为教师更是要做好课外的阅读指导，让学生可以在不断的学习中成为新时代的人才。
　　三、总结
　　文化是一个民族的精神长期凝聚的产物，对于这个民族有着很大的影响，而学生作为文化的传承者与传播者，有必要了解一些优秀的文学作品，提升自我修养。在小学语文教学中，教师应当顺应时代的发展变化，革新教学重点，将学生的核心能力培养纳入教学任务当中，清除学生的阅读心理障碍，发展学生的自主阅读能力，让小学高年级学生的阅读能够在初级阶段的教学实现一个新的突破，促进学生更好地发展。在语文的教学过程中，我们教师不仅仅是对学生进行知识层面的教学，更是对学生进行文化的传承，让学生在小学的这个基础学习阶段培养自己的阅读兴趣，有着自主学习的能力，这才是我们教师所希望达到的教学目标。
　　参考文献
　　[1]李艳霞.小学高年级学生健康成长的课外阅读指导策略[J]. 散文百家旬刊，2016（12）.
　　[2]胡真真.如何培养学生自主性课外阅读的能力[J].考试周刊，2016（97）.
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