新课改背景下小学语文作文教学创新探究

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　　【摘要】在小学语文课堂教学中，想要实现作文课堂教学的有效创新，就必须要充分了解作文的构成要素，并将其作为核心内容进行教学设计。本文以本人教育理念为基础，从教学理念、教学模式、教学训练和教学评价四个方面对作文教学创新方法予以研究，希望能够为提高小学语文作文课堂教学效果带来支持与帮助。
　　【关键词】新课改;小学作文;教学创新
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　作文是语文知识体系當中最基础也最关键的内容，做好对其教学方法的研究，是小学语文课堂中的重要目标。随着新课程改革的不断深入，实现素质教育目标成了小学语文作文课堂教学中的重要目标，为此教师必须要进行课堂教学模式创新。从语文知识学习角度来看，作文作为一种知识表现形式，其教学工作创新必须要基于语文课堂教学创新才能够有效得以展开，所以教师必须要从语文课堂教学角度入手来完成作文教学方法创新，文章以此为切入点展开探讨。
　　一、落实学生主体地位，实现教学理念创新
　　对于小学语文作文课堂而言，想要实现课堂教学创新，就必须要落实学生的课堂主体地位，因为其是新课程改革所提出的基本要求，只有围绕学生开展教学工作，才能够确保自己所设计的教学模式可以为学生的学习进步带来帮助。
　　传统教育理念下，教师在课堂上有着绝对权威，近乎“填鸭”式的教学方法，让作文学习变成了无限制的写与练，这会导致学生出现作文厌倦感，影响学生的学习主动性。随着新课程改革的不断深入，教师想要实现对语文课堂教学效果的提升，必须要改变自己的教育观念，以学生的认知能力、兴趣需求为基础进行作文课堂教学设计。并实现自己在课堂上的角色转变，弱化教师在课堂上的地位，真正做到以学生的作文学习需求为基础开展教学工作，从而实现作文课堂教学效果的提升。例如在进行记叙文的教学过程中，考虑到学生喜欢听故事，我就借助多媒体技术采取故事播放的方式进行授课。课堂上我先借助多媒体技术为学生播放范文，让他们通过听故事，来了解故事梗概、主要人物等。在此基础上，我依靠多媒体技术将故事书面化，让学生跟着我的思维一起去对故事进行复读，并通过分析来了解故事文本中对于记叙文要素的运用方法，帮助学生掌握记叙文中时间、地点、人物的运用方法，提高他们的写作能力。
　　二、丰富学生学习体验，实现教学模式创新
　　从当前的小学语文作文课堂教学模式来看，想要实现作文课堂教学创新，就必须增强学生的学习体验，为此教师必须要进一步实现对作文课堂教学模式的创新，由此来进一步丰富学生的学习体验。
　　传统教育模式下，作文作为语文考试中的分数比重较大的知识点，会被教师格外“照顾”，但这种照顾只是让学生进行写作文训练，学生的作文学习体验十分枯燥，这使得学生的作文学习积极性普遍偏低，作文课堂教学效果十分不理想。随着新课改的逐步发展，越来越多的创新教育模式得以出现，这让语文教师拥有了更多的教学选择，学生的作文学习体验也因此得以提升。例如在进行议论文的教学过程中，考虑到学生的基础作文能力和逻辑思维水平，我就采取了自主探究性学习模式进行教学。在课堂上，学生需要依靠自主思维和学习能力去进行议论文范文的分析，并从中总结和归纳出议论文的写作要素，并在与教师和同学的讨论下完成学习。相较于传统作文教学模式而言，自主探究性学习模式能够进一步落实学生的课堂主体地位，并让他们掌握学习主动权，这可以让学生更好地认识到学习的意义，并进一步获得自主学习意识的提升，这对于小学语文作文课堂而言，不仅能带来教学效果的进步，还能够实现学生作文素养的提升，事半功倍的教学效果由此得以显现。
　　三、注重实践能力培养，实现教学训练创新
　　作文作为语文知识当中的基础内容，其所能够为学生带来的不仅是语文写作能力的提升，还能够让学生获得交际能力、人文情怀以及综合素养的进步。为了让学生能够真正地认识到语文作文的价值，提升他们的作文认知水平和学习能力，教师必须要借助具有创新价值的训练方法，来完成对学生的语文实践能力培养。
　　相较于语文课堂的其他知识而言，作文知识的学习较为枯燥，同时训练方式也相对单一，这会在一定程度上影响作文课堂教学效果。然而，语文教师作为知识教育者，必须要发挥出自己的作用，通过不断学习、研究和分析来实现教学训练的创新，由此来实现对学生的作文水平提升。例如，在进行记叙文训练环节中，为了实现对学生的有效锻炼，我就设计了“作文接龙”训练。在该训练中，我将全班同学分成若干小组，由小组内部进行顺序确定，然后按照顺序来进行作文接写，每个学生写一段，直至完成作文。作文完成后，要进行小组之间的评比，最终评为优秀作文的小组可在平时成绩上加一分。相较于传统训练而言，该训练方法可以借助足够的趣味性来实现对学生的写作兴趣的调动，这不仅改变了作文训练方法，更改变了作文训练效果，作文课堂教学训练创新目标由此得以实现。
　　四、强化写作自信构建，实现教学评价创新
　　在作文课堂教学中，教学评价作为教师对学生课堂学习表现、知识学习效果予以评价的重要途径，其对于学生的写作自信心培养具有重要意义。因为良好的教学评价能够给学生带来心理暗示，促使他们产生学习动力，提高他们的写作自信心。传统课堂上，教师对于作文的评价以“阅”字为主，这种评价方式单一且不具有指导作用。诚然教师有着繁重的教学压力，但这并不能成为其应付评价的理由。随着新课程改革的不断深入，进一步实现教学评价创新，实现对学生写作自信心的构建变得至关重要。我认为评语作为教师针对学生学习结果所批注的语言，其可以实现教师与学生之间的非见面交流，这可以让学生感受到来自于教师的关注，促使学生端正学习和作业态度，提高他们的学习积极性。为此我会在作文评价过程中，进一步运用评语，以求获得教学效果的提升。
　　在实际教学过程中，我在充分学习教学评价价值的前提下，会进一步研究学生的认知需求、写作兴趣、性格特征等。并根据不同学生的不同特征为他们设计不同的作文评语，由此来实现与学生之间的有效沟通，实现对他们写作自信心的培养。在作文批改环节中，我会对每一个学生的作业都进行评语，这是我雷打不动的作文评价原则。我会借助评语帮助学生找到自己的不足，并给予他们鼓励，让学生能够产生写作信心，从而进一步激发出他们的写作动力，为他们的作文水平提升带来帮助，也为学生的语文素养构建打下良好的基础。
　　五、总结
　　综上所述，做好小学语文作文教学方法的创新，能够在提高作文课堂教学效果的基础上，为新课程改革目标的实现带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，必须要认识到自己对于学生写作学习的关键作用，通过发挥自己的教学指导作用，来提升学生的作文水平，让学生可以在语文作文能力方面有所提高。除此之外，我还会积极鼓励学生去观察生活，学会通过生活细节产生写作兴趣，由此来实现对学生写作积极性的培养，为他们良好的作文能力打下基础。
　　参考文献
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