新课改背景下的小学语文教学提升
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【摘要】在当下高速发展的时代，社会所需要的人才素养也在不停的创新。而我国教育界所正在进行的新课改正是根据这样的实际情况而产生的。本文从语文学科实际教育教学工作入手，阐述在时代发展中小学语文教学应当有怎样的提升才能为社会培养出合格的人才。
【关键词】新课改革、小学语文教学经验分享、教学理论同实践的有效结合
小学语文教学在我国的基础教育中一直占据着相当的分量，无论是传统教育还是当代教育，对于学生的语文教学一直都没有放松过。《义务教育语文课程标准》中指出，对于适龄儿童的教育要重视起五点，分别是识字和写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，这样的教育目标在实际教育当中其实是可以做到的。但我们却发现因为各地区的教育资源不同，教师教育理念、能力不同，所产生的教育效果也不尽相同。因而作为教育工作者的我们应当在新课程标准改革的指导下，寻找更加适合受教育学生的教育方式，以此为我国当下的社会发展培养更加优质的人才。
一、语文教育需要以学生为主体
语文教育本质上是对于学生素养的培养，在传统语文课堂上，语文教学是标准的“师本位”，完全由教师在前面讲，学生在下面听构成，这样的填鸭式教学对于某些有固定性规律的学科或许还能够起到一些作用，但对于语文学科这一需要学生深度思考以及感性认知的学科而言其实是不合适的，因为它压抑了学生乐于表达以及追求自由的天性，更是抑制了学生的想象力的发展。因而在语文教学中，教师应当注重改变在传统教学中的主导者地位，转而建立自身的引导者、参与者身份，以學生的朋友以及引路人的形象带领学生探索语文学科的奥秘，从而调动起学生学习探索的积极性。而落实到实际教育方式上教师可以走下讲台，通过创新自身的教育教学方式来为学生营造一个轻松的学习环境，以新的姿态从教育教学中吸取养分，促使学生同教师共同成长。
二、语文教学需要以学生兴趣为导向
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，一旦学生对于所学知识产生了兴趣，那么学生的学习成绩的提升便指日可待了。当然，我们的教育目的并不单单是成绩的提升，还有学生的学科素养的有效培养，但学生的成绩往往是学生的学习效果以及自身学科素养最直观的体现。所以，教师要能够在学生的学习成绩以及平时表现的变化中获取学生学习状态的信息，并及时的通过一系列的趣味性话题创设来吸引学生的注意力，当学生围绕着教师所提出的问题进行探讨研究的时候，教师便可以参与到其中，由此完成教育的任务。当然，想要做到这一点，教师需要对于学生的情况有足够的了解，对于学生的兴趣点、学习状态有足够的把握，如此才能够有针对性的构建语文课堂探究环境，并让学生自愿自主的参与进来，自觉的随同教师的节奏进行语文学科的学习。
三、语文学习需要以学生自主学习为方法
无论是语文学科的学习还是其他任何学科的学习，单纯的依靠教师的督促都是十分低效的。而想要让学生的学习获得效果，引导学生学会自主学习就显得十分的必要了。当然，这里提到的自主学习并不是说让学生“散了羊”，而是要让学生养成自我探索、合作探究的学习素养。但是我们要意识到一个问题，那就是这个年龄段的学生并没有养成这样的意识，所以作为教师的我们则需要通过学习环境的构建，知识探究规则的指导来让学生学会在不依靠教师的情况下获取知识。
在这样的情况下，组织学生进行分组合作学习便是一种十分有效的方法，但教师要注意到一点，那就是小组内部的分工必须要明确，分工的模糊通常是小组自主学习失败的根本性原因，因为分工的不明确会导致学生产生不平衡感，甚至因此对于同同学的合作产生抵触心理，这些对于学生的自主合作学习都是不利的。所以教师要在了解学生的心理发育、认知发育以及学习情况的前提下，有针对性的将自主学习意识差的学生同探究欲望强的学生组合在一起，让探究欲望强的学生发挥向心力作用，以此带动自主学习意识差的学生，感染营造起整组的浓厚学习氛围。
当然，对于有收获的学生小组，教师不应吝啬于表扬，因为来自于教师的夸奖和鼓励能够为学生树立起自主学习探究的信心，并在日后的自主学习中转化为知识探究的积极性，强化学生的自主学习效果。
四、语文学习需要以课外学习为补充
在新课程标准改革中，知识的探索已经不仅仅局限于课堂和教师的传授，课堂外的学习同样是十分重要的。因为在当下高速发展的时代，学生仅仅接触教师所传授的知识是不够的，而课堂外学生却能够接触到一些平时在课堂上所接触不到的东西。作为教育者的我们要清楚，让学生在基础教育阶段便拥有广阔的视野是多么的重要，因而教师要在课余实践带领学生做好学科见的融合，以及对于课堂外学科知识发展的探究，通过这样的方式让学生在基础教育阶段便打下坚实的基础，培养起学生深厚的学科素养，为社会的发展培养更多的优质人才。
【参考文献】
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[2] 丁红.浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂[J].教学科学，2015.6.133.
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