探讨优化初中语文课堂教学设计的途径

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　　【摘要】新课改实施以来，语文教学的设计细节也逐渐得以完善，新颖的教学方式逐渐应用于课堂之上，课堂氛围也渐渐显示出生机勃勃的景象。因此，为了使教学效果最大化，作为语文教师，就语文课堂教学设计路径的细节方面需要不断加以突破，在此基础上，探寻更加适合且更有效果的教学方式。本文从落实以学生为主体的教学理念;与文本对话，相互沟通真实感受;注重互动教学;激发学习兴趣，提高学生的主动性;用读写结合的教学方法五方面入手，探讨了优化初中语文课堂教学设计的途径。
　　【关键词】初中语文;教学设计;优化途径
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　语文教学设计的优化，有利于充分发挥教师的主导作用，引导学生逐渐成为课堂的主体，培养学生的自主思考能力，从而提高语文的整体教学效果。因此在新课程改革的推动下，作为初中语文教师，我们应集思广益，针对学生的特点制定出更加适合学生的教学方案，尤其是教学设计，必须具备可操作性、实用性特点，如此才能使得语文教学效果获益最大化。那么，如何在新课程改革下优化初中语文课堂教学设计呢？笔者认为可以从以下幾方面探讨。
　　一、落实以学生为主体的教学理念
　　作为一名合格的教师，首先必须理解并有效地落实以学生为主体的教学理念——老师在引领学生学习的方式和为课堂安排的教学目标上，都始终要做到以学生为主。促使学生对语文学习产生自觉性，积极地学习语文知识。老师除了这些基本工作外，还需要不断培养学生在本学科学习上的创新精神和实践能力。常言道：路要自己走的才踏实。老师在学生的学习过程中只是起到一个领航人的作用，真正进行实践的还是学生自己。老师在教学过程中要谨记这一点，不能超越学生主体的身份，充分发挥学生的自主能动性，从而提高学生的语文素养。可以通过让学生对老师进行提问来达到师生间的平等交流，这种学习方法可以让学生在上课时处于主导地位，同时可以激发学生上课的积极性和学习的兴趣，从而使教学效果达到最好。
　　二、与文本对话，相互沟通真实感受
　　在教学过程中要不断进行创新，在授课期间，要学会让学生在老师的讲解前自己阅读理解课本，这也是教学过程中不可或缺的组成部分。因为这种方式最能让学生自主发挥，充分激发学生的自主性。老师在语文教学过程中要充分考虑学生迫切和复杂的求知心理。老师在课堂授课时应把握课程的主节奏，应该不时地引导、激发学生运用自己已有的知识量来理解课文，并且这样也能最直接地发现学生问题。
　　此外，教师在授课期间，要及时地观察同学的反应，据此来总结、调整课堂内容，并且能将课上反映的情况有效地转化为具有班级特色的教学资源。学生自行阅读课文的过程，也是学生个性思维发散、思想进行转变的时候。但是这一过程不是学生自己能够简单完成的，它需要与同学、老师进行不断的沟通讨论，经过思维碰撞，引导学生得到共同的新认识。老师可以先让同学在没有任何事先限制的特定目标的情况下，自己先阅读课本，总结文章的中心思想。这种自由的教学方式可以使学生学会运用自己现有的知识储备去理解课文，这样不仅可以锻炼学生运用知识解决问题的能力，更主要的是让学生最原始地接触课文，与作者进行最直接的交流。
　　三、倡导在教学中与学生互动
　　在新时代教学工作中，与学生进行课堂互动是创新教学方式的侧重点。与学生互动注重课堂的开放性，促进师生之间进行更好的交流。在授课过程中，与学生共同营造出轻松、自由的课堂氛围。师生在课堂上处于平等的关系，这样帮助学生更好地解决学习中遇到的问题。
　　（一）根据不同的情境设置不同的情境
　　教师在授课过程中，要想充分实现与学生的良好交流，就要根据每课的具体内容设置与之相符的教学情境。老师可以在上课的过程中，运用特定情节来启发、引导学生，让学生更快更有效地吸收教学内容。
　　（二）教师在教学工作中转化角色
　　老师在教学工作中扮演的角色不仅仅是课堂教学工作的指导者，更应该是与学生一起融入课堂，使学生成为课堂的共同构建者，让课堂氛围发展变得更丰富。让学生有“主人翁”意识，促进学生在课堂中思想得到自由的发展，以更放松的心态去学习。这样取得学生学习接受能力和教学效率同时提高的综合效果。教师在上课的时候，以与学生平等的身份去交流知识，解答学生的疑惑。通过与学生交流，让学生在和老师的讨论中学到知识，感受到进步，体会到成长。让学生真正喜欢上语文，并且使得课堂更加丰富有趣，和学生建立一种良性的合作关系。
　　四、发展学习兴趣，提高学生的主动性
　　兴趣是学习的最大动力，因此，发展兴趣是优化语文教学至关重要的一步。在教学中，教师应抓住学生的这一特性加以引导，在教学过程中，多引用学生感兴趣事例，慢慢激发出学生的学习乐趣，使得学生对语文产生兴趣，感受到语文的魅力，从而由被动接受转换为主动汲取。教师应根据不同学生的兴趣，具体情况具体分析，从而制定不同的教案。因人而异的教学方案可以充分发挥不同学生的不同优点。通过兴趣引导达到增强他们学习自主性和提高学习能力的目的。
　　五、采用读写结合的教学方法
　　在教学工作中，还要注重提升学生的读写结合能力。教师应当将恰当的生活作为主体素材，引导学生以阅读为基础进行拓展练笔，引导学生进行思维发散。通过仿写、续写等这些读写结合的双向练习方法，有助于学生的思维拓展，帮助学生由被动接受阅读转变为自主创新性阅读。
　　例如《紫藤萝瀑布》这篇经典文章，通过描绘藤萝让我们明白一个简单而又深刻的人生道理：所有的苦难都要无所畏惧，用一颗豁达的心去面对一切，相信我们会获得一个满意的人生。进而感受到作者的人生态度。教师可以让学生在这篇散文的基础上，以相同的形式，仿写自己对生命的理解。通过观察自己身边的生活细节，发挥想象，将自己所联想的真情实感通过言语表达出来。这种学练结合的方式，不仅能让学生更加深刻地理解文章，并且更好地锻炼学生的写作能力。
　　上述教学上的策略，目的还是把学习主动权交予学生，教师主要侧重于教学设计上的开发性与多样性。通过不断创新出新的教学设计，努力使得学生的学习自主意识得到进一步增强，那教师的语文教学也一定会得到进一步的优化。
　　总之，语文教学的有效性不仅是一种过程，更是教师的一种教学理念。语文学习需要长期的积累，学好语文更是要经过长期不间断的熏陶与潜移默化的影响。这些工作就需要我们教师长期对学生进行教导，努力培养好每一个学生，提高学生的整体语文素养。因此，教师需要在教学工作中不断发现问题，总结经验，结合学生兴趣，传授学生学习的思路和方法，培养学生进行全方位、多层次的学习，从而提高学生整体素质，使优化语文教学达到最大化成果。
　　参考文献
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　　[2]文联敏.试析如何优化初中语文课堂教学结构[J].吉林教育，2010（8）.
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