高效足球运动课堂的构建
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随着新课程改革标准颁布以及素质教育理念的不断发展，教育部对足球运动的教学质量做出了明确的要求。因此，在开展小学体育课程的教学中，教师也可以通过应用游戏教学，适当增加活动难度，以及引导学生进行自主反思等形式，逐步提高体育课程的教学质量。在足球运动教学时，高效足球课堂的构建，不仅能够深化学生对基础足球动作技巧的认知，同时能够提高学生的身体技能。那么，作为一线的小学体育教师，应当采用怎样的教学手段，逐步提高足球运动的教学质量呢？
游戏教学，激发学生兴趣
兴趣是促进学生进行足球运动主动学习的动力。从实际开展足球运动教学的反馈中，我们可以看出，当开展足球动作技巧教学的活动是学生所喜爱的时候，学生也会主动参与到足球运动的练习中，提高对足球运动的练习效果。因此，在对学生讲解足球运动时，教师应当将学生的兴趣作为基点，创新教学的方法。而相对于其他教学活动来说，让学生在玩游戏中，能够潜移默化地提高对足球运动的练习效果。
例如，“抢截球技术”是足球运动教学中的重要内容，是指运动员在足球竞赛规则允许的范围内，使用身体的合理部位将球的主导权夺过来的技术。在对学生进行抢截球技术的足球动作教学中，教师就可以进行游戏活动的设计。在课堂中，教师先对学生讲述一些抢截球技术的基本规则，以及一些动作技巧等，使学生对抢截球技术有一个初步的认知。随后，教师让学生进行自由抢截球的游戏活动，当教师吹响口哨后，足球在哪位学生的脚下，则这名学生获得胜利。在学生开展抢截球的活动时，教师也要对学生进行密切的观察，当发现学生抢截球动作错误时，教师也要勒令学生下场，保证游戏开展的公平性，提高抢截球技术的教学效果。从上述案例中可以看出，在开展足球运动教学的过程中，教师能够利用游戏活动的开展，引导学生自主进行足球动作技能的练习，从而在参与游戏活动的同时，完成足球运动的学习。
适当增加难度，激发练习欲望
处于生长中的小学生，虽然在心理结构的发育上还处于初期，但是也有彰显自己能力的欲望，对一些自己不能简单完成的项目具有进行挑战的心理，这也成为学生自主练习的动力。因此，在足球运动教学中，教师可以向学生设定一些具有难度的教学活动，让学生在好胜心的驱使下，激起練习的欲望，从而自主参与到足球运动的练习之中。
例如，在“射门”技巧的教学中，教师就可以通过适当增加活动难度的形式，促进学生自主练习。在课堂上，教师向学生渗透射门的技巧，让学生在教师的带领下，体会射门后的成就感。而学生的能力有限，对射门这一动作也是刚刚接触，因此，并不能够达到每次射门都能够进球的效果。所以，为了使学生在好胜心的驱使下自主进行练习，教师可以将射门练习的难度增加到每次射门都能够进球，使学生不断突破自己的极限，在反复练习中，逐步提高自己的射门能力。不难看出，在足球运动的教学中，教师能够通过提高足球运动教学的难度，激发学生练习的欲望和动力，从而提高学生进行足球运动学习的参与性，使学生在不断练习中逐步提高对足球运动的学习效果。
自主反思，深化足球认知
课堂反思是课堂教学的重要环节，学生可以通过反思环节了解自己在课堂中存在的问题，从而基于自身的问题进行自我改正，提高学习的效果。在开展小学体育课程中足球运动的教学中，教师也可以创建自主反思的环节，促进学生对足球运动的学习过程进行反思，从而让学生能够从反思中认知到自己在学习足球运动中的不足，并根据反思的结果，逐步修正自己的行为，逐步提高学习效果。
例如，在组织学生完成足球运动的练习后，教师可以让学生以小组的形式，对组内成员在足球运动动作练习中的表现进行评价，使学生能够从同伴的评语中，反思自己的学习行为，并进行改正，从而为之后更好地与同伴进行合作、共同练习足球运动奠定基础。随后，教师也对学生给出专业性的足球运动练习意见，让学生结合同伴的意见以及教师的评语，对自己的学习行为以及自己在练习中的动作技巧和学习态度等方面进行反思，从而找出自己在练习中的问题，并根据这些问题找到针对性的修改方法，逐步提高自身对足球运动技能的学习效果。显而易见，在足球运动的教学中，教师可以通过引导学生进行反思的形式，使学生进一步深化对足球运动的认知，从而逐步提高练习的效果。同时，养成进行反思的良好习惯，也能为之后开展其他体育运动的学习奠基。
结束语
优化足球运动的教学形式，提高足球运动的教学效果，并不是在一节课的教学中就可以形成的，也不是单纯几节课的教育改革可以实现的，而是一个长期积累的过程。在之后的足球运动教学中，教师应当继续分析足球运动的动作技巧，创新足球运动的教学方法，逐步形成完整的足球运动教学体系，促进高效足球运动课堂的构建。
参考文献
[1]郑细珍.对小学体育足球教学的有效思考[J].文理导航（下旬），2019（5）：89.
[2]尤俊.关于小学足球教学训练有效方法的探究[J].科学大众（科学教育），2019（5）：188.
（作者单位：江苏省海安市实验小学）
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