群文阅读教学过程中如何提升学生阅读效率

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　　【摘要】群文阅读作为一项新型的阅读教学模式，能够提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读知 识，加强学生的阅读效率，提升学生的文学素养。本文主要探讨了群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略，希望能够为相关工作者提供借鉴。
　　【关键词】群文阅读;阅读效率;策略;素养
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　群文阅读是指在课堂教学过程中，教师引导学生对多篇具有关联的文章进行阅读。这种阅读方式大大提高了学生的阅读效率，增强了学生的阅读效果。所以在小学语文阅读教学过程中，教师应根据小学语文阅读教学内容，科学、合理地开展群文阅读，加强群文阅读效果，从而不断提高学生的阅读能力，促进学生阅读效率的有效提升。
　　一、群文阅读教学现状
　　近年来，群文阅读在阅读教学中的应用越来越广泛，通过群文阅读，能够引导学生掌握更多阅读技巧，加强学生对文本的理解，提高学生的阅读能力，有效提高了语文阅读教学水平。但是目前对群文阅读教学的实施仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面：
　　（一）选文扣题不明
　　群文阅读教学过程中，紧扣议题，对群文阅读教学效果具有直接的影响。由于每个主题有大量的相关文章，在群文阅读教学过程中，在大量的文章中很难突出中心议题，过于注重群文阅读数量，忽略了群文阅读效果。
　　（二）忽略学生主体
　　群文阅读课堂应是学生自主阅读的课堂，学生在閱读过程中表达自己的看法和思想。但是实际群文阅读教学过程中，需要进行大量文本的阅读，教师为了完成课堂任务，忽略了学生的主体性。教师占用了大部分的交流时间，学生只负责听讲，使得课堂教学变得死气沉沉，学生阅读积极性不高，造成学生阅读效率较低。
　　（三）阅读缺乏深度
　　目前群文阅读仍然处在初级阶段，一些教师对群文阅读教学模式认识不够，导致群文阅读教学缺乏深度，阅读教学只停留在段落划分、提炼中心思想层面，没有对文章内容进行深层次的挖掘，使得群文阅读缺乏实效性，不利于群文阅读教学效果的有效提升。
　　二、群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略
　　群文阅读能够同时对多篇文章进行阅读，可以大大提高学生的阅读效率。所以在小学语文阅读教学过程中，应注重群文阅读的开展，通过不断提高群文阅读效果，加强学生的阅读能力，促进学生阅读效率的提升。
　　（一）紧扣议题
　　在群文阅读教学过程中，必须紧扣议题，并根据议题，科学、合理地选择课文。例如在讲解关于中国传统文化的文章时，教师选择文章时，应从中国传统文化知识方面来选择文章。通过科学、合理地选择文章，可以丰富学生的阅读知识，加强群文阅读效果。同时还应加强群文阅读的开放性，为学生提供开放性的课堂阅读平台。例如在学习《端午粽》这篇课文时，教师就可以联系同一主题的其他文章，包括《中国传统文化读本》《中国节日文化》等内容。除此以外，教师还应引入国外的一些关于节日的书籍，这样既可以加强学生对本民族传统文化的了解，同时还可加强学生对国外相关文章内容的了解，大大丰富了学生的阅读知识，拓展了学生的视野。还可以让学生充分认识到中国传统文化的博大精深，使得学生能够更好地尊重文化，增强文化自信，提高学生的阅读效果。
　　（二）以生为本
　　在群文阅读教学过程中，教师还应做好以人为本，应突出学生在群文阅读教学中的主体作用，应关注学生在群文阅读中的表现，而不是一味地进行课堂内容的讲解，主要引导学生进行阅读思考，增强学生对文章的阅读感悟，提高学生的学习效果。所以在群文阅读教学过程中，教师还应为学生提供充足的时间，让学生进行充分的思考。教师在这个过程中，主要负责点拨学生，为学生解答疑惑，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。同时还应加强对基础差的学生的关注，在课堂上，应鼓励其积极地发言，提高其学习的自信心，促进所有的学生都能获得进步。例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，采用学生自主探究的方式，教师先让学生对文章内容进行自主探究，在学生探究之前，教师为学生布置探究任务，让学生带着任务介绍课文。同时教师引导学生想一想还有哪些文章与这篇课文类似，学生可以提出来。教师可以从学生提出的文章进行选择，并实现文章有机组合，由易到难，层层深入，实现群文阅读。
　　（三）积极实践
　　目前对于群文阅读，教师还应加强认识，应采用科学、合理的方式进行推进，应充分发挥群文阅读的效果。因此在群文阅读过程中，教师应为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，同时还应根据学生的学习能力，为学生选择科学、合理的文章，能够充分调动学生学习的积极性与主动性。在群文阅读过程中，主要采用的是比较阅读方法，教师将相关的文章组合在一起，让学生进行自主阅读，并鼓励学生发现问题、提出问题，促进学生进行自主探索，培养学生思维多元化。例如在学习诗歌时，教师就可以找一些适合学生学习的诗歌，并让学生进行比较阅读，通过比较阅读，了解不同诗歌的表达方式，明确不同诗人的表达风格，同时对诗歌进行鉴赏，引导学生充分感受诗歌的魅力，激发学生学习诗歌的兴趣，提高学生的阅读效果。
　　（四）提高素养
　　想要不断提高群文阅读教学水平，还应不断提高教师专业素养，不断丰富教师的专业知识，促进教师人文素养的不断提升。因此教师应不断学习，应及时地更新自己的教学理念，应加强对群文阅读的正确认识，应积极地与学生进行沟通与交流，采用适合学生的群文阅读策略，指导学生能够在群文阅读过程中，获得更多有价值的信息，加快学生群文阅读的速度，提高学生阅读效率。需要注意的是，教师在开展群文阅读过程中，不能只追求阅读数量，应注重学生在群文阅读过程中积极思考，这样才能保证群文阅读实施的效果，促进学生阅读能力的提升。因此教师可以建立微信群，应做到随时随地为学生进行阅读指导。在微信群中，师生、生生可以在线讨论，可以畅所欲言，对阅读问题进行讨论，使得群文阅读成为学生的一种习惯，不断丰富学生的阅读知识，拓展学生的视野。而在这个过程中，教师也应注重自身知识信息能力和思维能力的提升，从而不断提高学生的阅读效果，促进学生的全面发展。
　　总之，群文阅读教学的开展对提高学生阅读效率具有至关重要的作用。所以教师应注重群文阅读教学的开展，采取科学、合理的措施，改善群文阅读教学过程中存在的不足，不断提高群文阅读教学效果，激发学生阅读兴趣，充分调动学生阅读的积极性与主动性，不断提高学生阅读效率，丰富学生的阅读知识，提升学生的文学素养，实现小学语文阅读教学水平的不断提高，达到小学语文阅读教学目标。
　　参考文献
　　[1]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）.
　　[2]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）.
　　作者简介：杨雪花，女，1980年生，福建省南平市松溪县人，本科，小高，研究方向为小学语文（部编人教版）。
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