浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂

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　　摘 要：高中语文教学中，阅读教学占有重要地位，加强阅读教学有效提升学生的知识理解能力，锻炼学生思维能力，对学生未来发展具有积极影响。但现阶段，我国大部分高中语文阅读教学中，教师受到传统的教育方式影响，在运用群文阅读教学模式时，依旧对学生灌输阅读理论知识，导致学生逐渐对语文阅读学习失去兴趣，对学生未来发展产生不良影响。针对此种教育现状，应转变教学理念，打造群文阅读高效课堂，培养优秀人才。
　　关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂
　　一、 引言
　　近年来，在新课程改革背景下，高中语文阅读教学模式不断进行改革，群文阅读教学模式深受教师喜爱。在阅读教学过程中，教师采用群文阅读教学模式，有效突破教材的束缚，将教材内容与课外知识有效结合，充分提升学生学习兴趣。并且，有效调动学生课堂参与兴趣，对学生未来发展产生积极影响。但在实际应用过程中，教师依旧受到传统阅读教学模式影响，难以发挥群文阅读模式的教育价值。因此，高中语文教师要想构建高效课堂，应转变教学理念，根据学生实际学习情况，针对性使用群文阅读教学模式，有效提升高中语文阅读教学效率。
　　二、 高中语文群文阅读教学的作用
　　（一） 培养学生学习习惯
　　高中语文阅读教学中，教师能引导学生理解阅读作品中的内涵，从而使学生在理解过程中，不断完善自身，提升文化素养。而群文阅读教学模式，在实际教学过程中，教师能以教材内容作为基础，对学生开展阅读教学。同时，能对学生扩展教学内容，有效锻炼学生的思维能力。并且，全面激发学生阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读学习习惯，对学生的未来发展产生积极影响。
　　（二） 提升学生阅读量
　　传统高中语文阅读教学中，教师受到应试教育理念影响，仅是以教材作为基础。但教材中阅读内容有限，使学生难以在脑海中构建阅读知识网络，对学生未来接受高等语文教育产生不良影响。在新课程改革背景下，高中语文阅读教学中，教师能采用群文阅读教学模式，对学生扩展教学内容。教师以教材内容为基础，向学生推荐具有教育意义的课外读物，有效丰富学生知识层面，提升学生阅读量。
　　（三） 提升学生阅读效果
　　传统高中语文阅读教学中，语文阅读一般为单篇阅读模式，学生阅读内容较少，知识库较为匮乏。从而难以全面理解课文内容，对学生未来发展产生不良影响。因此，在新课程改革背景下，高中语文教师采用群文阅读教学模式，使学生阅读具有系统性、主体性，有效打破传统教学模式的弊端，帮助学生形成良好的阅读习惯。通过此种教学方式，能引导学生制定合理的阅读计划，从而提升学生的阅读效果。
　　三、 高中语文群文阅读高效课堂构建策略
　　（一） 转变教学理念
　　高中语文阅读教学中，教师采用传统的教学理念，难以体现学生的主体地位，降低了学生学习积极性。因此，在新课程改革背景下，高中语文教师采用群文阅读教学模式，对学生开展阅读教学时，教师应转变教学理念，凸显学生的主体地位。在实际教学过程中，教师应以学生实际学习情况为主，与学生共同分析阅读内容，锻炼学生思维能力，促进学生全面发展。如教师在讲解《小狗包弟》时，教师能要求学生搜集相关资料，根据资料自主分析阅读内容，有效锻炼学生阅读理解能力。同时，充分调动学生课堂参与积极性，对学生未来发展产生积极影响。
　　（二） 营造教学环境
　　高中语文群文阅读教学中，教师营造良好的教学环境，能有效提升学生阅读学习兴趣。但大部分教师受到应试教育模式影响，过于注重提升学生学习成绩，导致课堂学习氛围较为枯燥。因此，教师应利用先进的教育方式，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣，有效打造高效课堂。如教师在讲解《纪念刘和珍君》一文时，教师能利用多媒體教学设备，播放教学视频，吸引学生注意力。并且，在视频播放结束后，教师要求学生以小组为单位，分析视频教学内容。通过此种教学方式，有效营造轻松愉快的教学氛围。并且，凸显学生主体地位，全面提升高中语文阅读课堂教学效率。
　　（三） 合理设计问题
　　高中语文群文阅读教学中，主要是在较短的课堂时间中，帮助学生理解课文内容。因此，在教学过程中，教师应根据教材内容合理设计问题，引导学生全面理解阅读内容，提升学生阅读理解能力，如教师在讲解《荷塘月色》时，教师能将文章与《故都的秋》《沉沦》等文章进行整理，并向学生提出“为什么将这三篇文章组合？”有效提升学生课堂参与兴趣。之后，教师要求学生自主阅读文章，并分析文章中的内涵。当学生分析过后，教师应向学生提问：“每篇文章主要体现作者怎样的思想感情？”鼓励学生大胆回答问题，激发学生学习欲望，不断提升高中语文阅读教学成效，打造高效课堂。
　　（四） 选择中心议题
　　高中语文群文阅读教学中，教师应根据教材内容，合理选择中心议题，提升语文阅读教学成效。如教师在选择中心议题时，偏离教学中心，会降低课堂教学效率。因此，在教学前，教师应根据教材内容，合理选择中心议题。并且，教师应利用网络中丰富的教育资源，选择合适的延伸内容，丰富学生的阅读知识体系，促进学生全面发展。如教师在讲解《老人与海》时，教师首先寻找中心议题。其次，根据学生实际学习能力，选择合适的课外文章，锻炼学生阅读思维。最后，教师对课程进行总结，带领学生再次复习《老人与海》相关知识。通过此种教育方式，全面提升学生阅读学习能力，打造高中语文群文阅读高效课堂。
　　四、 结语
　　综上所述，在新课程改革背景下，传统高中语文阅读教学模式难以满足改革要求，对学生未来发展产生不良影响。因此，高中语文阅读教学中，教师应采用群文阅读教学模式，培养学生形成良好的阅读习惯。并且，有效提升学生阅读量及阅读效率。在实际应用过程中，高中语文教师应转变教学理念。同时，利用现代化教学设备，营造良好的教学环境。另外，教师应合理设计问题，选择合适的中心议题。通过以上方式，有效打造群文阅读高效课堂，不断培养优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（1）：8-13.
　　[2]王楠.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（49）：91-92.
　　作者简介：苏镇，中教二级，河北省邢台市，邢台市第七中学。
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