浅谈群文阅读教学中如何使课内外阅读有效融合

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课程改革以来致力于阅读教学改革，打破传统的单篇教学独撑阅读课堂的局面，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。注入更多的实用阅读策略，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践，拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，从而提高阅读教学效率。
　　关键词：群文阅读;文化积淀;整体建构;特色课程
　　新课程标准指出，在语文教学中要重视发展学生阅读能力，引导学生学会积累语言材料，注入更多的实用阅读策略，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践，拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，从而提高阅读教学效率。在小学语文教学中，要开展群文阅读，拓宽学生学习语言的渠道，弥补传统阅读教学模式的不足，发挥学生的主体性，在不断地扩大学生的阅读量，激发学习语言的兴趣，有效地提高学生的阅读能力，全面提升小学生的语文综合素养。
　　一、
　　群文阅读与课外阅读有效整合，培养阅读兴趣和习惯
　　我们平时的语文课堂的阅读教学中，一篇课文只能用一个课时或者两个课时的教学设计，课堂中学生则需要很短时间来阅读完全文，还要能够掌握课文的词语、分段、大意及写作特色等，而教师只能在剩余的实践中不断地提问、讲解，学生也只能被动的回答，听讲，主客体关系十分明确，如果课堂中学生学习氛围不浓，这样的课堂不利于学生阅读兴趣的生成。有效地开展并实施群文阅读，发挥学生的自主性，积极并乐于大量地阅读课外的一些文章同时学生可以随意发表自身阅读的感受，不断地尝试发表自己通过阅读获知了什么，教师则成了倾听者，有助于学会说，通过阅读积极性的发展，同时有助于学生阅读兴趣的形成。
　　二、
　　群文阅读与课外阅读有效融合，丰富学生的文化积淀
　　课内外阅读有效融合：指在群文阅读教学过程中，将课内文本和课外阅读二者进行有目的、有计划、有策略的紧密衔接与系统整合，实现“课外阅读课内教”，课内外两者相互补充相互促进，使学生的阅读真正实现课内外多维度的有效学习、迁移拓展和系统建构。群文阅读教学的关键在于将课内外阅读进行有效融合，从而开放语文阅读课堂教学时空，丰富学生的文化积淀。现阶段的小学语文12册的教材当中，大概有360余篇阅读课文，粗略地估计一下，小学语文阅读教材文本一共有十多万字，这对于小学生来说是远远不够的。群文阅读与课外阅读有效融合，在小学语文课堂中开展实施群文阅读，丰富学生的文化积淀，对学生的阅读能力的提升有很大的帮助和意义。但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。群文阅读教学，打通阅读教学课内外的壁垒，让课外走进课内，课内走向课外，课内外水乳交融，让课内更好地为课外阅读服务，把课外阅读真正落到实处，课外阅读也能大量地丰富充实课内阅读，学生可以多读书，多阅读精美的文章，有效地增加了學生的有效阅读量，这里的阅读量不是囫囵吞枣的阅读，而是带有思考和比较的阅读，让学生可以深入文本，扩大了学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣。
　　三、
　　课内外阅读的整合联动与推进，学会整体建构的学习
　　课内外阅读的整合联动与推进，学会整体建构的学习。语文又是母语教育课程，要引导学生广泛阅读，扩大学生的阅读量，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中积累、吸收、体会、掌握运用语文的能力，才能有效地提高学生的学习效率。群文阅读教学，让学生在特定时间内通过阅读，经过整合重组、互相联系的文章，充分进行纵向与横向的整体阅读实践，在小学语文的学习上不能只局限于简单地接受老师的讲解，而是要让学生学会并乐于自我建构、自我积累的过程。在学习中让学生从对比、感悟、归纳、综合、深入思考，在课文的不同体裁、内容的文章去阅读，学会略读和默读，以及快速阅读方法的指导，在参与和学习的过程中体验不断激发学生的阅读乐趣，积极自主地进行阅读实践，这样的指导阅读不仅全面提升孩子们的阅读综合能力，更能提升小学生思维的广度和速度。平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费两个课时来教学的情况时常出现，这样对学生的阅读习惯的培养和形成是不利的，开展群文阅读，可以让学生在一个课时内学习几篇文章量的阅读，可以大幅度地要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。赵镜中先生在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”;把教材的精细学习转向阅读策略的学习上;把重视文本的识字教学转向到理解课文主要内容上;把单一的课堂讲授教学转向孩子们课堂合作的学习上;把平时单一的课文教学转向群文阅读。
　　四、
　　群文阅读与课外阅读资源整合，开发构建特色课程
　　小学语文课程是一门基础性学科。由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其他课程的学习。小学阶段的语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近阶段又提倡了“群文阅读”与课外阅读的有效整合，把小学的语文教学推向了新的发展方向。“群文阅读”的提出，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，更好地提高学生分析、概括、总结信息的能力，这样可以不断地增加学生的语文知识的积累和运用语文能力。“群文阅读”的提出是从阅读材料和阅读策略两个方面进行，这也是小学语文教学的提升和发展。“群文阅读”的课程在小学语文教学中的作用：一方面，能够整合本校的资源突显出本学校的特色文化课程，从而提高校园整体文化水平;另一方面，在开展活动过程中不断地提高教师的专业文化水平，在活动中逐渐地提高教师的课堂教学能力。
　　总之，群文阅读是学习语文的一种新型阅读方法，它具有语文课堂教学的很好补充和课外的拓展，利用好它自身独特的优点，在课外阅读作业布置中精心指导群文阅读，为学生语文学习奠定基础。加强群文阅读与课外各种资源的有效整合，不断地提高小学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]谢治国.儿童文学群文阅读——课内外阅读的彩虹桥[J].小学语文教学，2014（15）.
　　[2]陈红.为孩子提供生命的营养素——也谈小学生课外阅读的指导[J].新课程研究：下旬刊，2010（7）.
　　作者简介：
　　 黄巧艺，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区实验小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14954149.htm