如何落实教学有效反馈的实效性
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摘 要：教学中的有效反馈是优化教学，提高教学效率的“助推器”。因此，教学中落实有效反馈的实效性应采用多种反馈渠道，不能仅驻足于课堂，还要放眼于课外，既要关注有效反馈的途径，又要把握好回环反馈的方式、时机。这样才能使有效反馈信息在“收集—输出—反馈”这个循环的过程中真正有实效性。
关键词：有效反馈;回环反馈;实效性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0109-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.101
课堂教学伴随着教学反馈，有效的教学反馈既能真实地反映各个层次学生的知识水平，又能有效地促进教师调控教学，它是教学中不可忽视的重要环节。教学中如何落实教学有效反馈的实效性，使有效反馈信息在师生双向传递的过程中真正成为优化教学的催化剂，这是创建高效课堂的直接因素之一，也是提高课堂教学质量的有效途径之一。下面我谈谈自己在教学实践中的做法和想法。
一、多种途径获取有效反馈信息
（一）把握教材，做好前馈“诊断”
创建高效课堂的前奏是教师能做好教学前馈的诊断。教师要想在课前及时获取更多的有效反馈信息，就必须挖掘教材内容，用合适的方法来诊断。教学前可采用观察法了解教学的软环境，如学生的课前准备、学生的神情等;采用谈话法、提纲预习法、检测法等，初步掌握学生对新知的理解程度与教学目标存在的偏差，同时进一步了解学生理解新知的盲点、疑点，有利于教师运用获取到的前馈信息及时调整教学思路，使前馈信息在课堂教学中及时、恰当地发挥出实效性，提高了课堂教学效率。
（二）发挥同课异构的优势，做好课前预设
教师课前预设的好坏，直接影响到课堂的教学质量。教研中实施“同课异构”的集体备课方式能帮助教师做好课前预设。课前以具体的课例为载体，从课堂教学的实际出发，同课教师以不同的教学个性、教学理念和教学活动等呈现出自己的教学设计，发布到教学资源的平台上。教师在参照和比较中反思，更容易找出个体的教学差异，从而多角度了解了文本与学生的联结点，补充了课堂教学的不可预知性这个薄弱点，达到了教学方法最优化的目的。
（三）立足课堂，捕捉有效反馈信息
课堂是掌控学情的主阵地。课堂中师生的互动过程能真实地反映出学生对本节课知识的掌握情况，这也是捕捉有效反馈信息的最佳时机。首先，教师要善于了解学生上课的精神面貌和参与活动的积极性，通过这些外在的表现可以判断出他们对本节课知识的掌握程度。其次，课堂中通过巧妙的、多层次的问题，让学生通过独立练习、小组合作或操作实践等方法，经过认知分析、推理并解答，从中发现一些隐性的有效反馈信息，适时地有针对性地调整教学。
二、多种方式再现有效反馈信息
（一）依据学生差异性进行分层反馈
教学中为了使有效反馈不流于形式，体现有效反馈的全面性，在延时反馈中应注重分层反馈。反馈前，教师要将反馈信息根据学生的个体差异分层设计，同时将小组人员根据信息类型分组，再将反馈信息内容分组发放，进行矫正反馈。这样的反馈练习针对性强，反馈效果好。
（二）根据教学实情进行周期反馈
为了增强有效反馈的实效性，教学中必须定期组织学生进行周期反馈。基于延时反馈具有不稳定性，内容的多样性，参与反馈对象的复杂性，我们应该在时间和空间上掌控教学有效反馈时机。平时应从收集到的有效反馈信息中梳理出个性与共性问题，正确分析学生的基础知识和具备的能力，采用分散与集中的方式进行反馈，将共性问题每两天进行一次全面反馈，检查实效;把个性问题的反馈信息分流到转差工作中实施，或每天反馈一次，或每周反馈一次，体现了有效反馈的连续性和全面性。
三、多种渠道落实有效反馈的实效性
（一）以反馈活动增强反馈的实效性
有效反馈的跟踪反馈中应把连续反馈和间歇反馈交替使用。教师应根据教学实情组织学生进行周期反馈，可以在小范围内进行当天反馈，也可以把各小组平时收集到的反馈信息化零为整，再汇总后归类整理。
（二）家校互动提升反馈实效性
网络资源辅助教学可以节约大量的时间和精力，使教学密度增大，互动性较强。教师可利用QQ群、微信等平台辅助课外教学，做到反馈的有效补充。教师可以把不同类型的反馈信息设置成不同的板块发布到网络平台上，有针对性地推送到家长面前。家长能够及时接收到教师推送的反馈信息，适时选取信息辅助反馈，可以更直接地和学生、教师沟通交流，了解学生的学习发展动态，适时监管学生反馈情况并及时进行辅导。教师和家长也可以借助网络平台实现一对一或一对多的交流。
教学中疏通反馈渠道，落实有效反馈的实效性，仅仅靠教师组织的一两次重复反馈是不能实现的，只有在教学中根据回收的反馈信息，及时不断地进行循环反馈练习，并适时重组反馈内容、反馈方式，形成反馈模式，才能有效地传递反馈信息，进而激发学生的灵感，提升学生的思维能力，形成反馈的良性循环。
参考文献：
[1]刘珊.浅析提升小学数学课堂教学反馈有效性的策略[J].考试周刊，2015（14）.
[2]馬岭.小学数学课堂教学反馈有效性的探究[J].小学教学参考，2010（18）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 何金萍（1974.10— ），女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：小学数学教学。
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