情景教学法在小学数学教学中的应用探究
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摘 要：作为一门与学生实际生活有着密切联系的课程，小学数学教学对学生的重要性是不容忽视的。对此，在实际授课中教师不仅要重视学生学习兴趣、探究欲望的全面调动，还要重视其思维、创造能力的科学培养。因此，为了取得更理想的教育培养成果，我们教师应充分重视和不断优化情境教学法在各项数学教学活动中的应用。
关键词：情境教学法;小学数学;应用探究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0032-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.024
情境教学法简单来讲，就是通过相应情境的恰当创设来开展各项教学活动。其在小学数学课堂教学中的科学引用，既有助于学生学习热情的全面激发，也有助于课堂教学氛围的调动，快速集中学生课堂注意力，促进其课堂学习效果与效率的大幅度提升。对此，为了将其优势特点充分发挥出来，小学数学教师应从不同角度来加强情景教学研究与创新探索。
一、 创设趣味教学情景
对于小学生来讲，其思维都比较活跃，且通常都喜欢思考。对此，小学数学教师应给予充分考虑与准确把握，以更新颖、有趣的方式方法来引入相关知识点，这样既有助于吸引学生积极主动参与各项教学活动，也能够活跃课堂教学氛围，取得更理想的教育培养成果。比如，教师可以通过有趣问题情境的恰当创设来引导更多学生积极主动地思考、解决各类问题。同时，数学知识来源于实际生活，因此数学教师应尽可能多地引用一些与实际生活密切联系的例子，或者是生活中经常遇到的一些小问题来激发学生学习探究积极性，使其能够对所学知识产生透彻理解与深刻印象。例如，某教师在为学生讲解10+8=（ ）的问题时就结合了实际生活对其做出了如下转换：买一个皮球花了10元，买一个文具盒花了8元，则小明总共花了多少钱？由此可见，创设具有具体语境的教学情景，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也能够使其全身心地投入其中。
二、 创设故事教学情景
小学生通常都比较喜欢听故事，因此教师要足够重视故事情景的创设。例如，“喜羊羊与灰太狼”是很多小学生都比较喜欢的动画片，为了快速集中学生课堂注意力，教师就可以在实际授课中对动画片中的人物、情节做出科学引用，基于此来创设恰当教学情境，以此来引导学生积极主动融入到故事情景当中，将自己想象成喜羊羊，和其他的同伴来一起探索教师提出的数学问题，轻松、快速地找到问题答案。这样有助于轻松愉快氛围的营造，学生也能够对所学知识产生深刻印象，并为其今后各项学习探究活动的高效、顺利开展奠定良好基础。基于学生喜闻乐见的故事来创设教学情境，既有助于授课内容与环节的进一步优化，也能够促进学生综合学习、应用能力的全面发展[1]。
三、 创设操作教学情景
除了兴趣、思维的调动之外，学生实践操作能力的科学培养也要给予足够重视。对此，教师可以通过操作情景的恰当创设来引导学生动手进行各类问题的分析与解决，以此来促进课堂教学有效性的提升。尤其是对于小学生来讲，他们正处于活泼好动的发展阶段，具有较强的动手能力，因此教师若能够恰当引导其对从不同角度来分析、解决各类问题，不论是对学生数学思维能力的进一步拓展，还是对课堂教学效率的大幅度提升都具有重要意义[2]。例如，某教师在带领学生进行分数大小相关内容的学习探究过程中，就指导学生提前准备好纸张和剪刀。在充分保障安全性的基础上，先让学生将纸张平均剪成四份，取其中一份，然后再将纸张平均剪成五份，取其中一份，最后让学生对每次取出的一份做出对比分析。这样既有助于学生实践操作能力的科学培养，也能够为其数学思维能力的进一步拓展创造良好条件，为今后的数学学习探究奠定良好基础。
此外，教师还可以通过多媒体、竞赛，以及提问等丰富多样的方式来创设不同教学情境，为课堂教学活动的顺利开展提供有力的辅助作用。在全面激发、有效增强学生数学学习兴趣的同时，也能够促进课堂教学的显著提升。但教师需要注意的是在设计各项教学活动中不能盲目地引用情境教学法，要实现对教学重难点的准确把握，也只有这样才能充分发挥情境教学法的优势，吸引更多学生积极主动參与其中。
四、结语
综上所述，广大小学数学教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强情境教学法的科学引用，既有助于学生学习兴趣、效果的激发与优化，也有助于课堂教学环节与成果的进一步优化。为此，在教学实践中，教师应注重现有资源条件的科学整合利用，基于此来开展更生动、高效的数学情境教学活动，吸引更多学生全身心参与其中。
参考文献：
[1]李大朋.情景教学法在小学数学三角形教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬），2017（12）：62.
[2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：98.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王宗福（1978.8— ），男，藏族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学数学情景教学。
马玉英（1979.10— ），女，土族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：幼儿环保教育。
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