我国农村留守儿童的家庭教育问题研究报告

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　　摘 要：留守儿童问题是当今社会出现的一种现象。留守儿童在农村地区更为普遍，这些儿童由于缺乏正常的家庭教育，出现很多的问题，如性格孤僻、不善交际等。特就此问题进行探究，并从引导、思想、方法等方向，进行谈生意，解决留守儿童家庭教育方面的问题。
　　关键词：农村;家庭教育;留守儿童
　　中图分类号：G62 文献标识码：A
　　文章编号：1673-9132（2019）29-0192-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.180
　　
　　农村留守儿童在农村儿童中占有一定的比例，所以农村留守的现象非常普遍，而且以低龄留守儿童为主。在我国西部地区，小学学龄阶段的留守儿童的比例最高，而这个年龄段更加依赖父母，需要家庭的呵护。
　　一、留守儿童家庭教育存在的不足
　　（一）留守儿童缺乏相应的监护以及引导
　　农村留守的教育大多数由祖父母负责，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想观念落后，和现代教育的理解存在较大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出现众多的误区，要么过度宠爱，要么太粗暴放任，这样的教育方式使得留守兒童在学习、心理各方面出现很多问题，应引起社会以及家庭得重视。
　　（二）家庭教育理念缺乏科学性
　　留守儿童家庭教育虽然逐渐被重视起来，但整体推进速度较为缓慢，在家庭教育思想已经形成的环境下，无法高速推进，归根结底是家庭教育理念缺乏科学性。农村居民由于自身水平的制约，无法利用好我国实行的义务教育工作的体系特点，然后对自身家庭教育理念优化设计。除此之外，一些农村居民没有清楚地认识到自身教育理念对留守儿童教育工作开展的重要意义，这样，农村居民进一步适应义务教育大环境的发展环境受到限制，无法保证农村居民在科学教育理念的指导下提升对子女的教育质量。
　　（三）家庭教育的方法缺乏合理性
　　由于父母忙于挣钱养家，留守儿童的家庭教育方式欠缺。父母们往往更重视对儿童的物质满足，欠缺家庭教育。当家庭教育的责任由祖父母承担时，一般会出现两种常见的教育方式，第一种，过度放任，儿童想怎么干就怎么干;另外一种就是过于严格，传统的大家长式的管理，不考虑孩子的需求以及是否能接受，只考虑应该怎么管方便，怎么管对儿童好。
　　二、留守儿童家庭教育改善方案
　　（一）加强对留守儿童的监护及引导
　　祖父母作为代理监护人，要明确自己的责任，学习适合现代教育的管理理念，用正确的方式方法对留守儿童实行管教，真正发挥监护作用;对儿童出现的问题及时发现，及时纠正，也不能用传统的棍棒教育，而是用合适的方式对留守儿童进行管理，比如跟儿童谈心，时刻掌握儿童的想法，给儿童合理的建议，而不是替他们决定等等。而作为留守儿童的父母，不能因为距离远、工作忙等，把家庭教育工作完全委托给代理监护人。父母要利用好网络，抽时间关心儿童的学习生活，让儿童知道父母的苦衷，也让儿童清楚父母每天关心着自己。
　　（二）优化农村留守儿童家庭教育理念
　　留守儿童家庭教育理念要具备科学性。监护人要提高自身教育观念，做好对留守儿童的教育。首先，要知道每一个儿童的潜力是无限大的，每个儿童都有自己的潜能有待开发，监护人要消除错误的看法，认为农村儿童缺乏好的教育，输在了起跑线，自己需要做的是改善儿童的生活水平，能让儿童长大后去寻求好的发展。要改变这种错误的看法，就要加强对儿童的思想教育工作。
　　优化农村留守儿童家庭教育理念，从思想上转变，认识到家庭教育对于留守儿童的重要性，是农村家庭教育得到改善的第一步。思想决定行为，家长要不断学习新的管理理念，让家庭教育工作与人才培养要求时刻同步，然后将正确的培养理念运用到留守儿童的教育行动中，培养出符合时代需要的高素质人才。
　　（三）改进农村留守儿童家庭教育方法
　　首先，要树立正确的家庭教育观念，包括：家长与子女的和谐共处，子女与家长相互依存、相互帮助的关系。实施家庭教育过程中，家长要应该充分认识到不存在地位高低的问题;还要树立沟通观念。父母是孩子成长过程中的朋友，父母要学会与孩子沟通，清楚孩子的心理动向，提出建议。其次是营造良好的家庭教育环境，监护人要有意识地为留守儿童营造良好的学习环境、生活环境、精神环境，要站在子女的角度去考虑问题，走进他们的内心世界，让留守儿童有知心的朋友，从而摆脱内心的孤单;最后，采用科学的教育方式和方法，实施情感教育。要知道留守儿童感情脆弱，监护人要善于和他们感情沟通，对于一些事情的处理，要考虑他们的想法，征求他们的意见。要鼓励孩子，重视精神鼓励，要让孩子树立积极向上的心态，然后主动向好的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（7）.
　　[2]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（3）.
　　[责任编辑 谷会巧]
　　作者简介：王东生（1974.11— ），男，汉族，甘肃凉州人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
　　课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《我国农村留守儿童的家庭教育》（课题立项号：GS[2018]GHB1522）研究成果。
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