浅谈数学课堂教学的有效性
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摘 要：课堂的有效性就是有效、快乐地“教”和“学”，使学生健康快乐地学习。有效性课堂就是要关注学生，关注学生已有的知识经验和基础，把握以“学”论“教’。情境活动是实现课堂有效性的途径，它能引导学生对数学的思考，积累学生数学经验，培养学生健康发展。文章从教师要充分了解学生、在教学设计中设计有时代气息的生活情境的方案、注重学生、学习情感的培养、课堂练习的设计也是体现课堂有效性的途径之一等四方面加以阐述。
关键词：小学数学;课堂教学;主体地位;有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.110
在《义务教育数学课程标准》的学习中，通过认真学习“小学数学教学有效性的内涵和实现途径”，不难得出结论：课堂的有效性就是有效、快乐地“教”和“学”，使学生健康快乐地学习。有效性课堂要关注学生，把握以“学”论“教”思。
一、教师要充分了解学生
在小学数学教学中，备课是重要的一环，是教师教学的根据和指导性案例。在备课中要做到备教材、备学生、备教法、备作业，其中备学生是非常关键的部分。学生是学习的主体，学习活动只有通过学生的主动参与，才能把教材知识内化成学生的能力。备学生就要从了解学生的个性、数学能力、组织影响力等开始，只有深入细致地了解学生，才能因材施教，对症下药，让全体学生全面发展。在教学中，教师不能按部就班地教下去，那样不仅耽误了时间，学生也不爱学。因此在不同年级的教学中，就要教师多关注不同学生已有的知识经验和基础，设计切实可行的方案，才能激发学生的兴趣，提高课堂的有效性。
二、在教学设计中设计有时代气息的生活情境的方案
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设具有时代气息的各种情境。我们处于知识爆炸的时代，现代信息技术的出现让学生接受信息的渠道变得更宽广，更具多样性，有的时候学生通过信息媒体获得的知识甚至超过了教师。因此，教师在工作中要借助现代信息媒体，不断学习教学知识、社会生活知识，关注现代社会，走近学生的生活，了解学生的喜怒哀乐，掌握第一手资料，在教学中设计符合学生心理特点的教学情境，让学生乐于参与，并身临其境地发挥出主动性，提高课堂教学效率。在数学设计中，我经常利用信息技术手段创设与学生生活息息相关的“超市购物”“小小交通岗”“环卫宣讲团”“电视问政台”等模拟情境，通过观看、表演、点评等多种形式，学生了解了活动的意义和要求，进而在课堂上主动扮演各种角色，在生活中熟悉各种角色，并自然而然地担当各种角色，完成从课堂教学到生活实际的转换，实现“学习数学是为了学生更好的生活”的目的。
根据数学教学的需要，我有时将学生带出课堂，走进操场、走进工厂、走进田间地头，将数学学习融入到学生在这些场合参加的活动之中，让他们在不知不觉中学习数学、参加活动、了解社会、培养情操，经验证，这是值得各年级推广的，融数学于生活中的教学法。
三、注重学生学习情感的培養
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《义务教育课程标准》中指出：“数学教学要注重学生情感、态度和价值观的培养。”在教学中，我不断观察学生的学习神态，不断问学生对本节课学习的感受，及时调整教学策略，让学生喜欢数学，喜欢教师，达到“亲其师，信其道”的目的。为了培养学生的学习情感，首先在教学中创设平等和谐的环境，主动走下讲台，和学生打成一片，做学生学习的组织者和学生学习的参与者。“蹲下身来和学生对话”，保持轻松自然的课堂秩序，尊重学生的发言，聆听学生的见解，当学生在学习中遇到疑问时，先不急于讲解，而是调动学习小组的智慧，引导学生充分进行讨论后解决。做到只要学生通过集体讨论能解决的问题，教师一定不讲，对学习中表现出色的学生给予微笑、给予“大拇指”，给予肯定的点头示意;对于有困难的学生，耐心教导，不厌其烦，从不批评，并建立学生间的“结对帮扶”。经过长期的实践，我认识到师生之间的情感融洽是实现课堂有效性的又一重要途径。
四、课堂练习的设计也是体现课堂有效性的途径之一
有效的课堂注重课程的导入、新内容的探究，也体现在课堂练习中。有效的练习是对课堂教学的巩固和课堂知识的补充，课堂作业的布置要体现层次性、多样性，让每个学生都能达到“跳一跳，摘桃子”的目标，每个学生都有收获，都能体验到成功的喜悦，从而激起他们学习的动力，让全体学生得到全面的发展。
总之，只有坚持“生本原则”，把学生真正当作学习的主人，创设和谐的教学环境，改革教学模式，才能提高课堂教学的有效性，全面推行素质教育。
参考文献：
[1]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘加霞等.小学数学有效教学模式平装[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：石秀岚（1969.6— ），女，汉族，甘肃兰州人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
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