发挥教师主导作用 提高教育教学效果
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摘 要：随着素质教育的推广，教育改革的不断深化及学生思维的发展，教师的主导作用对于优化课堂结构，充分调动学生的学习积极性，实施素质教育都有极其重要的意义。因此，改革教学思想，巧妙运用启发式教学法，变学生的“要我学”为“我要学”，增强其自主学习动力，提高课堂效率就成为当务之急。
关键词：小学数学;课堂教学;教师作用;教学质量;提高
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0120-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.109
启发式教学以教育改革的发展方向和素质教育的要求为指导，教学过程中以教师为主导，学生为主体，激起学生在心理上探求知识、表现自我、体验成功的冲动，在没人督促的情况下，主动去发现问题，联系客观存在创造性地解决问题，促进教育的实施，是深受教师欢迎的科学、民主的教育思想。启发式教学这一教学思想特别强调教师的主导作用，认为它是实现学生为主体，积极主动学习的前提和关键。那么，教学过程中教师如何体现主导作用，从而避免“主”而不“导”的误区呢？
一、转变观念，确立正确的教学思想
一直以来，以教师为主体的教学思想在很多教師的头脑中根深蒂固，一些教师不愿改进，以维护所谓的“师道”;又因课堂教学中，教师讲，学生听，教师写，学生记的教学方法操作简单，利用范围广，便于管理，所以很多教师采用;一些教师想变却又不敢变，怕学生捣乱，影响课堂纪律，怕学生思维活跃，影响正常的教学秩序;还有一些教师认为多提问学生便是以学生为主体的教学法，未从根本上认识到学生为主体的教学方法。这些想法都阻碍了教学方法的改进，学生的思维没有被充分应用，学生只被动地接收教师的灌输，致使学习的积极性、合作性、主动性、创造性等未被合理地调动起来，更谈不上激活与发展，从而影响教学成绩，更谈不上素质教育。所以，要从根本上转变长期以来教学法过程中教师为主体，学生围着教师转的观念，真正引导学生主动学，让学生成为教学中真正的主体，促进他们的全面发展。
二、切实可行的教学方法是发挥主导作用的关键
教学中发现问题比解决问题更重要。在教学过程中，组织学生开展学习活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题是教师的主要责任。教师要指导学生积极主动地学习，并通过学习活动使学生在智力和非智力方面都得到发展。
（一）创设教学情景，调动学生学习的积极性
教师要根据教材的内容和学生的特点，应用现代教育媒体，创设能让学生身临其境的教学情境，刺激学生的感觉器官，达到紧紧吸引学生思维的目的。创设教学情境时要挖掘、研究新旧知识间的联系，设计思维情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的内在动机，推动学生自觉地集中精力钻研和探索。例如，教学“数的除法”时，告诉学生除法在实际生活中的重要应用，并用木棒等实物引导学生分类，让学生总结得出除法的意义、形式，激发了学生的主动性，提高了学生的思维能力。
（二）设置悬念，激发学生多思
学生的思维是遇到问题才产生的，因此教学过程中教师要有目的地设置悬念和问题情境，激发学生多思考，引导学生正确地分析问题，并通过努力去解决问题。例如教学“圆”后，教师布置课堂作业：让每个学生拿出一张方形空白纸，用剪刀以最快的速度剪出一个圆的图形，从而使学生的思维被有效激活，思考用什么方法剪出的圆最标准，既对圆有了深刻的思考，又发展了学生思维的灵活性和创造性。
（三）教师要引导学生学会质疑
在教学中，教师要利用学生好奇心强的特点，引导学生学会质疑，质疑教材，不迷信教材;质疑教师，不把教师当作知识的化身。有的小学生把教师神秘化、偶像化，甚至把教师教学中的失误也当作优点来学习和效仿。例如有的学生把教师教学中的“口头禅”当作优点来学，把教师多余的肢体语言当作特色模仿。因此，教师要有意识地引导学生学会质疑，学会批判地接受知识，不能有“拿来主义”的思想。例如，教了“比较分数的大小”后，有的学生发问，为什么比较分数时要在同分母的情况比较？教师组织学生小组讨论，自行解决这个问题，从而让提出问题的学生有成就感，成为其他学生的榜样，大家的发散思维也得到很好的发展。
三、教师要切实理解自己在教学中的作用
在教学过程中，教师的主要任务是引导、启发，依靠学生自身的活动来实现教学目标。教学过程首要的是引发求知欲，指引学习门径，活跃思维气氛，提示钻研线索等，对于学生的问题，既不能不理不睬，也不能解答过细，否则会抑制学生的学习热情，使其丧失探索和发现的乐趣。
总之，教学过程中教师的主导作用不可小视，教师要善于利用多种形式、方法，启发学生主动学习，提高学生的思维能力，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而得到全面的发展，提高素质教育的质量。
参考文献：
[1]克里斯顿·纳尔森.教师职业的9个角色[M].北京：中国青年出版社，2011.
[2]现代教育论丛编写组.现代教育论丛5：未来学习，重塑角色[M].上海：上海教育出版社，2017.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：王玉霞（1975.2— ），女，汉族，甘肃清水人，小学一级，研究方向：小学数学教学。
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