浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用
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摘 要：随着课程改革的不断深入，对各科教学提出了越来越高的要求，学生主体性发挥被放在更加突出的位置。探究性学习模式改变了以往教师讲、学生听的传统的教学模式，主张在学习过程中发挥学生的主观能动性，促进学生思考，不仅注重具体知识的学习，更注重学生运用知识解决实际问题的能力。探究性学习模式符合高中物理学科特点，在高中物理教学中具有重要意义。
关键词：探究式学习模式;高中物理教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0111-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.100
一、探究性学习模式内涵分析
通过对高中物理教学过程的研究，传统的教学模式已不适合目前教学，必须采用新的教学模式，采用科学的教学方法。全新的教学模式是培养学生良好习惯的基础，可以提高学生自主学习、合作探究和独立思考的能力。
探究性学习突出学生在学习中的主体性地位，主张让学生通过自学获得新的知识，从而提高学生探究问题的能力。探究性学习最突出的优势是鼓励学生积极思考、主动探索，注重对遇到问题时灵活解决问题能力的培养。探究式教学模式在高中物理教学过程中的应用，在提高学生物理成绩的同时，可以促进学生良好思维习惯的养成，通过学生在学习过程中的积极思考、主动探究，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。因此，物理教学既是对基本理论知识的阐述，也是锤炼学生解决生活中实际问题能力的教学。所以，探究性学习模式在高中物理教学中的应用对学生综合素质的提升具有重要的作用和意义。
二、高中物理教學中应用探究性学习模式的优点
（一）探究性学习模式的应用，有助于学生实践操作能力的提升
探究性学习模式的实施，可以使学生在实际操作、演练的过程中，对知识生成的来龙去脉形成清晰的认识。探究的过程不仅是学生习得新知识的过程，也是学生思维力提升的过程，更是学生实际操作能力提升的过程。通过探究式学习模式的实施，可使物理知识更加多维、立体，加深对物理知识的理解，更好地理解不同知识的适应条件，提高解决实际问题的能力。
（二）探究性学习模式的应用，有助于增强物理学习的趣味性
探究的过程即不断尝试的过程，让学生在探究中进行多种尝试，通过“试误”“纠错”等，体验到物理知识的多面性。在探究的过程中，一方面可使学生的思维变得严密，精准学习物理知识;另一方面，可以使学生在尝试中体会到物理学习的乐趣，增强物理学习的兴趣。
（三）探究性学习模式的应用，可以拓宽学生的思维宽度和广度
探究性学习主张小组合作模式，在小组合作学习中，学生间不同思维的碰撞可使学生思考问题的广度和深度进一步扩展。如对“绳子拉力对物体所做功”问题，通过分组探讨，有的同学用牛顿第二定律来解决问题，有的用机械能量守恒定律来解决问题，学生不仅可以掌握具体的物理知识，还可以掌握多种解决方法与思考问题的角度。
三、探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用
（一）突出学生在学习中的主体地位，提升探究性学习的效果
随着教育改革的不断深入，学生作为学习主体被放在越来越重要的位置，可以最大限度地调动学生学习的积极性，激发其主动参与意识，促进他们进行主动的思考和探索。探究性学习模式的开展让学生主动观察实验中的细节，根据实验现象与实际生活，让学生大胆猜想，提出解决问题的方法，做到知识从理论中来，到生活实践中去，再反馈到理论中来。这样的教学模式可以确保学生更好地掌握和利用知识，获得解决问题的能力。如在学习“匀变速直线运动”时，改变传统的教学模式，让学生根据所给实验器材安装匀加速直线运动的实验装置，针对不同条件下的打点计时器记录的点，针对实验数据进行收集和记录处理，最后根据实验中获得的实验数据，在平面直角坐标系中用平滑的曲线作出运动图像，从而使学生对匀加速直线运动的规律有深刻的理解，为学生物理思维的锻炼奠定基础，培养学生用数学方法来处理物理问题的能力。促进学生物理学习能力的提升。
（二）突出新的教学理念，提升探究性学习的效果
新课程改革对各科教学方法、教学理念提出了新的要求。高中物理作为以实验为基础的学科，传统的教师讲、教师操作，学生听、学生看的教学模式已不适应新的教学目标。一是要把学习的主动权交给学生，为学生主动探索提供平台和机会;二是要发挥合作学习的作用，通过小组合作学习的开展，使学生在互相探索中碰撞思维，优势互补，学习知识、拓宽思维、提升能力;三是要为学生提供动手操作的机会，在教学中要结合物理学科的特点，为学生提供动手亲自操作的机会，让学生在做中学，在尝试中提升能力。
（三）突出真实情境中的探索创新，提升探究性学习的效果
通过真实情境的创设鼓励学生进行探究性学习，使学生带着实际问题去思考和进行知识建构，不仅可以增强学习知识在具体情境中的应用，还可以激发学生的参与热情。通过教学情境的创设，引导学生发现问题，鼓励学生进行实验探究，教师为学生的探究提供必要的帮助，使学生在探究中得出结论。
参考文献：
[1]佟艳芝.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（24）.
[2]张东旭.探究式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孙立恒（1978.7— ），男，汉族，河北巨鹿人，中小学中级，研究方向：中学物理教学。
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