探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用
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摘 要：在新课改深入推进下，学生在课堂教学中的主体地位被高度重视，提倡探究式、体验式教学主要是为了培养学生的独立思维、思考和实践等综合素质和技能。高中阶段是学生塑造和形成个性的重要阶段，教师应借助学科特点，结合教学内容和学生个性特征，构建起激发学生自主学习兴趣的教学模式，有效调动学生的积极性，促进学生综合素养的全面提高。
关键词：高中数学;探究式教学;合作探究
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0106-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.095
高中数学教学中探究式教学的应用是立足于尊重学科规律构建的，作为一门具有较强研究性、专业性和实践性的学科，不仅考验学生的数学学习能力，更重视培养学生的探究性、逻辑性和思维性，让学生可以走进数学，投入到教学活动中，用探究性思维和探究式教学对学生的探究性学习进行指导、启发、支持和促进，给予学生帮助，让其掌握正确的探究式学习方法，以提高学生的自我能力，形成正确的学习意识，进而构建高效的数学教学课堂，促进教学效果和教学质量的提高。
一、结合教学内容，创设探究情境
高中阶段的学生，在历经小学与初中的学习之后，已初步形成辨别是非的能力。为了能让学生进行自主探究学习，教师需全面了解教材内容与学生实际学习情况。因为在一个班级当中，不同学生在学习能力方面会存在或多或少的差异。由于数学基础不同，部分学生在自主探究过程中，在基础较弱及畏难等因素影响下，会限制自身自主探究能力的提升，久而久之对于数学的学习兴趣就会降低。
所以，高中数学教师在进行自主探究教学时，需合理选择教学内容，因为部分教学內容并不适合自主探究学习。要确保教学能够让每位学生进行独立的自主探究，让学生能够感受到自主探究学习蕴藏的乐趣，进而主动参与到学习中。以“统计”相关知识为例，教师在展开自主探究学习的时候，因为学生在初中阶段已经学过相关知识，且统计知识相对简单，又贴近学生的实际生活，学生在自主探究过程中就能很快投入到学习中。
二、设计问题，引发学生思考
教师对问题进行巧妙地设计，可以有效调动学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲，进而展开深入探究和思考。数学对学习者的动手能力和思维能力进行了考验，在有效提问后，教师再引导学生转移思考路线，让其发现存在的规律，然后提出相似的问题。学生掌握规律后就能充分了解问题，从而促进其提升自信和学习兴趣。高中数学教师在课堂教学中，可以设计一些具有探究性的问题，让学生展开积极思考，从而更好地投入到学习活动中。高中数学教师在教学前，要立足于教学内容备课，要设计教学的各个环节，要预测教学中可能出现的问题，进而确保教学的顺利开展。教师在备课的时候，可以就教学内容设计一些问题。在设计问题前，教师要深入了解学生，了解其原有的知识水平，进而确保设计的问题均是学生能够解答的。
以“圆的标准方程”一课为例，教师在教学中可以为学生设计一些问题，鼓励学生积极展开探究。如可以对圆的标准方程进行探究，设计下述几道问题：确定好圆心的位置和半径的大小后，圆就确定了吗？圆的标准方程和哪些因素相关？圆心和半径的表示方法有哪些？借助探究上述问题，学生便能深刻理解圆的标准方程，更好地展开学习。
三、进行小组合作探究，提高学生探究能力
探究学习属于学生独立自主学习的一个过程，在这一过程中所掌握的知识与遇到的难题均属于个人。若让学生交流和讨论这些知识与问题，进行合作学习，就能让每个人都展现出最大化的成果效用。同时，在进行合作活动时，教师需重视学生间存在的差异性。其次，教师也需要参与到合作小组的构建当中，这主要是因为让学生进行自由分组可能会产生同质分组的情况，导致学习好与能力强的学生分在一个小组中，这样不科学的分组会影响合作交流学习的效果。教师在指导学生进行分组时，需秉承科学分组与均衡分组的原则，确保各小组整体实力较为接近，以此让各小组在合作过程中视角更加全面，充分体现出合作交流的作用。
在进行合作交流活动的过程中，学生可以和其他同学分享自己在探究式学习方面的经验与成果，进而让学生在接触多样化思想的基础上，还能学习其他同学的方式方法，使其在交流合作的过程中增强自信，使其对探究式学习产生浓厚的兴趣。此外，在小组合作学习后，教师要总结和分析学生的探究式学习过程，提出学生在合作探究学习中存在的不足，使其在之后的学习中获得显著提升。
综上所述，开展探究式教学能够为学生创造更为广阔的空间，使学生学会观察与思考如何提出与分析问题，如何与同学进行合作交流并有效解决问题。同时，在进行探究式教学的过程中，需明确学生所处的主体地位，以构建能够对学生探究起辅助作用的问题情境。其次，探究式教学的方式多种多样，教师需在教学实践过程中总结与发现适合本班学生的方式，以此不断完善探究式教学。
参考文献：
[1]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]孔胜涛.浅谈高中数学的探究式教学策略[J].河北理科教学研究，2006（1）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张成山（1978.12— ），男，汉族，甘肃天祝人，中学一级，研究方向：数学教育教学。
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