谈如何利用情境教学法提高小学数学教学质量
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摘 要：在小学数学教学中，为进一步提升学生学习数学知识的效率，需要教师提供更多的学习方法，从而进一步提升教学质量。在这一过程中，情境教学法的效果最为明显。这种方法可以更好地活跃课堂氛围，使学生对数学知识学习产生兴趣，丰富小学的数学课堂。文章就如何利用情境教学法提高小学数学教学质量加以阐述。
关键词：情境教学法;趣味性;故事情境;游戏情境
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0072-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.062
数学情境教学是一种课堂教学，通过创建一个适合数学教学的情境，让学生拥有身临其境的真实体验。
通过对小学生的心理特点进行分析后发现，营造有趣、和谐的教学环境和课堂气氛，能不断激发小学生的视觉和听觉，使他们通过自主探索和合作，将枯燥的数学学习变为生动的展示。教师还要专注于过程教学，使学生理解学到的数学知识，并利用这些知识解决相关问题。在教学中，教师要将问题抽象成数学模型，进一步探索数学课本中的一些情感因素，还要改善现有的师生关系，让师生之间能够和谐相处，使小学数学教学更为多姿多彩。
一、现在的小学数学教育现状
在小学阶段，学生的思维非常活跃，能够快速接受新知识。在数学学习中，很多知识都是抽象的，学生并不能快速理解。作为小学数学教师，一旦不能让学生充分地理解数学知识，不能让学生对数学学习产生兴趣，也不能让学生扎实地掌握数学知识，学生就会对数学学习产生抵触，从而不利于他们今后的成长。实际教学中，很大一部分数学教师做不到这一点，导致很多小学生惧怕数学学习，失去学习数学的兴趣。
二、小学教育面临的主要问题
（一）小学教师不注意引导学生学习
小学数学教学中会遇到诸多琐碎的知识。很多时候小学数学教师并没有将数学知识讲解清楚，并且在讲解知识时，对于学生能否理解也并不重视，只是将这些知识灌输给学生。学生不理解这些知识，只是机械地按照教师提供的方式做题，根本不知道该如何运用这些知识。很多教师在讲解数学知识时，从不考虑学生能否接受这些知识，也不会进一步引导学生，学生做题时也不会从实际问题出发。阻碍了小学数学教学质量的提升。
（二）数学课堂缺乏趣味性
目前很多小学的数学教育质量并不高，原因就在日常的教学中，教師讲解的知识并没有多少吸引力，学生不能积极地参与到课堂教学中。很多小学数学教师在教学中对学生是否喜欢数学根本不重视，只是单纯地教授数学知识。数学本身就比较枯燥复杂，假如数学教师只是将知识单纯地灌输给学生，不能吸引学生学习，学生就不会积极参与数学课堂学习。单纯灌输知识的方式，只会让学生越来越厌恶数学学习。
三、情境教学法在小学数学教学中的应用
（一）创设故事情境，让课堂充满阳光
在小学数学教学过程中，可以创设相应的故事情境，就是利用引人入胜的故事，让学生学到更多与数学本质有关的知识。每个小学生都喜欢听故事，教师可以根据小学生的年龄特点，结合将要讲解的数学知识，设计一个小学生喜欢的故事，这样学生才会有一种身临其境的感觉，也能进一步提升数学教学的乐趣，学生才会积极地学习这些数学知识，充分参与数学学习活动。将数学转化为有趣的学习活动，将知识教学融入乐趣，吸引小学生的注意力，帮助学生发现问题，探索新知识，小学数学教学质量才能有效提升。
（二）创设游戏情境，让课堂魅力无限
小学生的年龄小，都喜欢玩游戏。通过玩游戏可以让学生学到更多的数学知识，也能减轻他们学习时的疲劳，使学生能更好地享受数学学习。这样学生才不会机械地进行学习，同时也培养了学生的创新能力，实现了在娱乐中学习。利用计算机“互动工具”软件进行游戏教学，可使小学生处于学习的最佳状态，数学课堂充满乐趣。利用游戏进行互动，可以让学生对数学知识学习充满了乐趣，培养小学生的探索能力。
综上所述，小学数学教学中会面临很多困难，有效地利用情境教学法可以更好地提升数学教学质量。要想进一步提升数学教学质量，需要教师和学生的共同努力，充分发挥所有教师的聪明才智，有效利用相关的情境引导数学知识的学习，这样才能让学生对数学学习产生兴趣，进而为国家发展培养大量的专业人才。
参考文献：
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[2]李茂青，马向明，毛桂林，李神州，黄锐婵，魏娟.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]宁健明，佘丹芬，陈燕贞，曾小梅，尧泽芬.情境教学法在语文课堂中的应用研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]，2017.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：郭长林（1970.8— ），男，汉族，甘肃永登人，小学一级，研究方向：小学课堂教学方法的有效性。
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