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农村小学班主任管理艺术探析

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  摘 要:对于农村小学班主任而言,班级管理占据了工作的绝大部分时间,但是现阶段的农村小学班主任管理工作还存在部分问题。文章就农村小学班主任管理艺术进行探讨,希望为其他教师提供参考意见。
  关键词:农村;小学班主任;管理艺术
  中图分类号:G625.1
  文章编号:2095-624X(2019)21-0074-01
  一、尊重农村学生,关爱农村学生
  一切的教育实施,尊重都是基础,关爱学生则是教育的根本所在。只有懂得用爱心去教育,才能够培养出优秀的学生。班主任还需要向着尊重与关爱学生的方向上发展,能够真正地了解学生、关注学风、了解班风。在日常的学习中尽可能接触每一个学生,能够与学生互动,了解学生真实的想法。农村小学生面对隔代抚养过分溺爱、物质与文化相对匮乏,再加上留守儿童缺失亲子感情等相关的问题,需要特殊的关爱,来缓解情感上的脆弱。多年的工作实践也表明,当学生被认同与尊重之后,他带来的反响是会让你感觉到惊喜的,如深情的感恩、高度的认同感等[1]。
  二、让自觉与强制相互结合起来
  一般来说,人类的行为包含了自觉行为和强制行为两个方面。作为小学班主任,就需要懂得将自觉管理和强制管理结合起来,能够确保教育方式的规范化,这样才可以引导农村小学生逐渐培养出自觉的习惯。简而言之,也就是要懂得通过完善管理制度,能够严格地做好小学生的管理工作,并且还能够督促小学生实现自我约束和相互约束。除此之外,在日常的学习与生活之中,也应该逐渐培養良好的行为习惯,这样就可以避免过分的强制管理,避免小学生在心里产生一定的抵触情绪。
  三、团结任课教师,建构立体化的教育网络
  农村小学班主任与任课教师都是班级的教育者,对于学生的管理与教育都具有共同的属性,并且在开展班级教育时,也拥有自身的独特管理个性。而这一种个性,就需要在工作上相互支持,在教学中相互补充,在管理上相互协作。作为班主任,与任课教师保持融洽的关系,就可以提升其团队的互动性,也可以让教学充满活力,让原本的班级教学变得生动活泼,进而提升学生的学习积极性,让教学工作更有保障性。农村,因为本身的师资队伍不强,教师的工作任务相当的繁重,有可能会出现少作为、不合作等情况。所以,班主任就可以考虑立体化教育网络的构建,与任课教师紧密的联系,从而提升教学团队的凝聚力与战斗力。
  四、做好家访,完善家长会工作,建立全方位教育管理体系
  父母,作为学生第一任教师,父母自身的言行会对学生的品行和思想产生直接的影响。注重家庭教育,就是关注学生的成长。学生的成长无法离开学校教育,同时也不能离开家长的指导,所以更需要学校与家庭之间的相互配合,而班主任工作更需要得到家长的信任,能够获得家长的支持。教师是学生学校生活的直接教育者,而父母则是家庭的直接教育者。因此,作为农村小学班主任,就应该积极与家长取得联系,能够相互的沟通,寻求最佳的教育方法。为了能够满足学校与家庭的相互配合,班主任可以选择家访、召开家长会的方式,或者以家长开放日为契机与家长互动,确保学校的教育能够与家庭教育保持相对的一致。在家长面前,讲述班级中具有倾向性的问题,并且及时地反馈学生的实际情况,在表扬个别学生的同时,也需要合理地规避对差生的批评。农村学生家长在管理学生上很容易出现两种极端的行为,要么管理得非常严格,要么就是完全不管。因此班主任就需要做好引导工作,这样才可以让家长更好地参与到学生的管理中去[2]。
  五、结语
  在农村小学,开展班级管理对于农村教育发展有着重要意义。作为班主任,应该跟随时代的脚步,进行管理方式的创新,从而树立正确的管理理念,并且将促进小学生全面发展作为基本目标,积极改善学生的管理环境,最终推动农村教育的可持续发展。
  参考文献:
  [1]卢永青.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究,2017(32):182-183.
  [2]向小清.农村小学班级管理现状研究——以U市Y区为例[D].成都:四川师范大学,2017.
  作者简介:黄瑞富(1979—),男,壮族,广西南宁人,一级教师,本科,研究方向:小学语文教学、班主任管理。
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