核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考

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　　摘 要：高中数学课程标准将数学思想方法纳入基础知识和基本技能的体系之中，将其作为发展学生核心素养的重要方面。因此教学过程中，教师要研究学生的特点，并结合实际教学的需要，把数学思想方法渗透到课堂当中，以此来助力学生核心素养的发展。
　　关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
　　中图分类号：G633.6
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0032-01
　　一、明确自身的学习情况，在实际学习中有针对性地寻求教师的帮助
　　在大部分高中时期数学课程的实际学习中，我们一般都是在被动地听教师讲解，基于数学教师在课堂中所讲授的数学知识内容与方式进行学习，一般难以获得良好的学习成效。经过一段时间的学习之后，我们会发现自己的学习能力需要提升，也需要养成良好的学习习惯，这样才能获得更好的学习成绩。在高中时期数学知识的实际学习中，我们要对自己的学习情况、知识累积量有清晰的了解，知道自己在哪些方面存在问题，这样在实际学习中才能有针对性地寻求教师的帮助，这种教师与学生互动的学习方式，能让我们更加积极主动地参与到数学知识学习中。通常在课堂教学中，教师都会对我们的实际学习进行指导，学生要抓住这个机会，同教师进行有效的沟通，沟通自己在数学知识学习中遇到的问题，在教师那里寻求有效的解决方式，并提升自身的数学知识学习能力。
　　二、在实际问题应用中培养与提升学生的数学建模和数据分析素养
　　实际问题应用成为培养与提升学生的数学建模和数据分析素养的重要平台之一。在实际生活应用问题中，经常需要根据实际问题对相关的数据进行数学层面的分析与处理，将生活实际问题转化为与之对应的数学模型（即数学建模），进而再利用相关的数学知识来分析、处理对应的数学模型，最后再转化为实际生活问题即可。
　　三、在立体几何应用中培养与提升学生的直观想象素养
　　立体几何应用成为培养与提升学生的直观想象素养的重要场所之一。在立体几何应用中，用不同空间场景、不同位置关系、不同数量形态、不同变化规律等为直观想象的埋设提供条件。而直观想象又是在立体几何的基础上直观地发现和提出数学问题，并结合立体几何的相关知识分析和解决数学问题的重要手段之一，奠定探索和形成有效的论证思路，进行合理的逻辑推理，构建具体的抽象结构的思维基石，从而有效解决问题。
　　四、让问题解决成为学生形成数学眼光的主线
　　总的来说，高中数学教学中，核心素养的培育还是有章可循的。问题解决作为脱胎于习题解答的教学方式，其在具有生活情境的背景之后，学生也就具有了一个可以从生活元素中提取出数学元素以完成数学建模的契机。数学建模建立之后，学生就自然会运用逻辑推理（实际上建立模型的过程本身也有逻辑推理的参与）、数学运算、数据分析等去解决问题。这里还需要强调一下数学沟通与交流能力的培养，其作为核心素养的重要一环，体现在学生在问题解决的过程中，借助于数学语言进行沟通与交流的水平上。关于这一点，笔者的经验是在学生进行讨论交流合作的时候，参与其中做一个倾听者，以判断学生对数学语言的理解与运用情况，如果发现学生的生活语言运用较多，就需要提醒其更多地运用数学语言;如果学生的数学语言运用不准确，则需要及时纠正。总之，交流与沟通过程中的数学语言的运用，是检验学生数学素养水平的重要標志，教师在教学中宜多观察并判断，以完成学生数学学科核心素养的培养工作。
　　总而言之，基于我国新课改的不断发展，我们在数学知识的实际学习中，要对高中时期的数学课程学习方式、规律等进行总结与分享，这对数学知识学习能力的提升而言有极为重要的影响。
　　参考文献：
　　[1]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017（12）：10-13.
　　[2]廖小琴.高中数学概念的深度教学及其意义[J].中学数学教学参考，2017（36）：1-3.
　　作者简介：孙长虹（1987—），女，吉林农安人，二级教师，本科，研究方向：高中数学教学。
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