词典与高校外语专业教学初探
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摘 要：词典是提高学生外语能力不可或缺的学习工具。在高校外语专业教学实践中，仍存在很多学生对词典的微观结构与宏观结构不甚了解，不能充分解读和利用词典提供的有效信息等问题，大部分学生使用词典的目的仅是为了查找词义。文章从词典使用现状出发，旨在指出外语专业教学中合理使用词典的策略，从而提高外语专业学生使用词典的能力与效率。
关键词：词典;外语教学;高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）09-0026-02
词典在高校外语专业教学中正在发挥着越来越重要的作用，引导学生有效合理地使用词典，对外语专业的学习有着积极的意义，能够帮助学生比较全面地了解、掌握词语的用法。因此，教师应该通过有效的教学行为和方法影响学生的词典使用过程，培养学生使用词典的技能，提高词典使用效果，形成正确的使用习惯和词典文化意识。此外，教师还应积极总结教学经验与教学规律，努力探索词典使用的心理行为，为词典研究、出版和使用提供有力的支持。
一、词典使用现状
根据对高校外语专业的学生调查，在听、说、读、写、译的言语训练环节中，使用词典频率最高的活动是阅读和翻译。在阅读和翻译过程中，遇到在语境中无法确定词义的词语，学生会停下来去查词典，或根据上下文语境猜测词义，阅读结束后再查词典，通常是查阅生词的汉语释义，选择适当的义项，生搬硬套词典中的对应词，很少查看与词语相关的形态变化、搭配信息和语用信息。
词汇教学是外语专业教学的重要环节与核心，词汇教学中，常常出现学生对词义理解错误或者使用不准确的情况，这些问题学生本可以通过课后利用词典自学解决，却需要占用相当多的课堂时间，势必造成教学时间的紧张，影响到教学的整体质量。如果学生能把词汇使用的基本问题解决了，教师就可以把有限的课堂时间用在言语技能训练上，把外语教学向深度和广度推进，由以教师为中心的学习模式转变为以学生为中心的学习模式，从而真正培养学生综合运用外语的能力。词典可以作为外语专业教学的一个组成部分加以使用，它可以作为教学工具和教材相互补充，积极地引导学生学习，而不是消极释疑，为学生提供实用的知识，培养其分析归纳能力和逻辑思维能力。俄罗斯科学院心理研究所对某高校低年级学生的实验表明，坚持使用Ожегов词典，对提高学生的语言能力、归纳推理能力、逻辑思维能力都有令人惊异的效果。
通过对高校外语专业的学生调查可知，绝大部分学生最经常使用的词典是智能手机词典、网络词典、掌上电子词典以及各种备考词汇手册等袖珍便携词典，这些词典使用起来方便快捷，这对于以理解为目的的快速阅读确实省时省力，检索速度快，但这类词典往往只提供词义和词语形态方面的信息，不提供或很少提供词语的使用信息。
二、外语专业教学中的词典应用策略
詞典查阅是一种有意识的词汇学习策略。教师应该在教学过程中培养学生的词典意识，进行相关的指导和训练，引导学生正确选择和使用词典，尽量避免词典使用的误区，逐渐掌握词典使用技能，从而培养学生自主学习的能力，让词典在学生词汇学习中发挥更大的作用，从而全面提高对词汇的理解和运用能力。
（一）开设词典应用课程或讲座
对学生使用词典最有效的指导方法是将词典使用作为课程教学中的有机部分，通过组织教学的形式来完成。高校外语专业应该开设专门的词典使用课程或讲座，介绍词典最新发展趋势，指导学生选择合适的词典，指导学生阅读词典编写凡例，了解该词典的使用方法和编纂体例，让学生了解不同类型词典的编纂目的、编纂原则，熟悉词典术语、词典不同的释义或翻译方法。有学者指出：“词典课程开设切合当前以知识经济全球化为特征的文化生态环境，是课程与教学改革基于现代化发展的可行选择与建构;对于它的研究，能够为课程与教育学科改革及现代化发展提供创新理路。”[1]
词典技能教学是一项实践性教学活动，除了要对学生进行理论上的传授指导外，还要在学生词典使用的实践中提供具体的方法引导，不断提高使用技能和使用效率。教学内容应该包括：（1）确定查阅内容：即根据语境信息和推理，确定是否有必要查阅词典，确定能满足查阅要求的词典类型，确定查阅项、确定查阅词语的形态特征。（2）定位词条信息：指导学生了解词典结构、编排原则、熟悉查找路径，区别同形异义词或同音异义词，查找同根词或派生词等。（3）阅读词条信息：解读词典提供的信息，包括词语的形态信息，即词语的拼写、发音、形态变化;词语的语义信息，体现在词语的释义和例证中;词语的搭配信息，即例证中体现出的词语的组合能力、词语所有的配价成分;词语的语用信息，即词语在使用过程中表现出来的非语言因素，包括文化信息、语体等信息。（4）提取、记录词条信息：包括筛选词条信息、检验和运用所得到的信息，然后经过学习者在心理词库中分类、联想，构建心理图像，对信息进行重复地记忆和激活，促进对词语意义更加深入的理解。
可见，词典查阅技能不仅是对词典上信息的择取，还包括查词后对词汇信息的分析和处理，这种围绕词典查阅的词汇学习方法符合词汇学习过程中的心理机制，就是学生对词语形态熟悉和记忆的过程，对词语意义、用法理解和掌握的过程。
（二）将教学内容与词典应用技能培养有机结合
在教学中教师应把教学内容和培养学生使用词典的技能有机地结合起来，改善和优化现有的外语教学，从而加强学生的词典意识，培养学生根据学习目的合理有效使用词典的自主学习能力。要让学生真正树立词典意识，并使这种意识得以内化，教师上课时还应潜移默化，见缝插针，向学生渗透词典选择和使用的知识，推荐介绍适合该学习阶段的词典，纠正学生对词典的偏见与误解。 在进行词汇教学时教师不仅要讲解词语的意义，还要指导学生掌握词语的搭配能力，即与其他词语组合构成句子的能力，把握词语的语义配价和句法配价，将词汇教学和语法教学联系起来，这一过程也可以让学生借助词典自主完成。通过查阅词典了解词语的选择性限制，包括句法和语义方面的选择性限制，了解该词能与哪些语言单位组合，不能与哪些语言单位组合。规范的学习词典会依据配价语法理论，贯彻配价观念，能够充分反映词语的搭配能力和选择性限制。
词语的词典释义除了基本的概括性詞义外，还有附加的评价意义、修辞意味等，这些附加意义通常会在词典中有清楚的标记，语言符号背后的社会文化信息、民族个性，常反映在释义和例句中，但学生往往会忽视这些内容。教师需要引导学生结合动态的语境使用词典，而不是教条化地使用，引导学生正确获取词典提供的所有有用的信息，充分发挥词典的外语教学功能。
（三）引导学生合理使用电子词典
词典“数字化”已经成为不可阻挡的趋势，电子词典成为学生的必备学习工具，它能提供准确的单词读音，流利地读出例句，为学生学习语音提供了方便。使用电子词典检索速度快，可以提高学习效率，便于携带，可以随时随地查阅。“电子字典这一新品种以其丰厚的学术积淀、丰富的语言资源及崭新的学习理念折射出新技术对英语学习的影响正从效率的提高，延伸到深层次的学习方式的改革”[2]。
但是，电子词典对教学的负面影响也不容忽视。在线词典、智能手机词典还处在起步阶段，功能相对简陋，质量比较粗糙。袖珍电子词典已经经历了几代产品的更新，功能和质量相对成熟，但仍存在很多问题，如义项划分不合理，释义过于粗糙，标注和用语不合规范等，有待进一步研发和完善。许多学生习惯使用手机词典，而这种词典的显示屏小，内容远远不及传统词典全面，不利于学生了解相关的语言知识，电子词典往往宣传收录词量大，涵盖范围广，但就科学性和准确性而言，它们是无法和经典的传统纸质词典相媲美的，而且学生在快速查到词义后往往不去关注词语其他信息，也不会留心记忆，导致一词查询多次后仍然没有掌握。
有研究分析认为，电子词典在基本信息的查阅方面优于纸质词典，但在详细解读和释义配例方面后者优于前者[3]。可见，电子词典与传统的纸质词典各有所长，适用于不同的目的，它们的功能和用途应该是互补的，而不是相互取代的。教师应该引导学生把电子词典和纸质词典结合起来使用。需要短时间内阅读、翻译时可以查阅电子词典，在需要掌握和记忆词语搭配、语法、语用、文化等信息时，应尽量翻阅纸质词典，通过积极的猜想、观察、分析、检验等心理过程来锻炼和提升学生综合运用词语的能力。
三、结论
词典的使用是外语学习者必须掌握的技能之一，如何指导学生选择适合的词典，如何充分利用词典提高学生的语言能力，建立系统、完善的词汇知识框架，是摆在词典编纂者和外语教学工作者面前的重要任务，是教师应该深入思考的问题，还需要进行不断的探索和实践。
参考文献：
[1]陈伟.词典与外语教学学理界面研究[J].外语教学，2009，（1）.
[2]马静.学习类电子产品辅助学生英语学习状况调查[J]. 外语电化教学，2002，（4）.
[3]刘岩.英语教学中英汉词典的应用性研究[J].教学与管理， 2014，（30）.
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