浅谈如何构建小学语文有效课堂

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　　【摘 要】在小学语文教学过程中，教师应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过新的教学形式，激发学生的学习兴趣，进而提高小学语文课堂教学效率。
　　【关键词】小学语文;兴趣激发;高效教学
　　【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0168-01
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　一、小学语文课堂兴趣激发的有效措施
　　1.情景构建。
　　对于语文这门学科来说，文章中很多篇章都是在描写一个场景，而只是通过教师口述讲解语文知识，并不能达到教学的目的，因此，在教学过程中，教师应该为学生创设一个生动形象的语文学习情景，让学生有一种身临其境的感受，从而有效地激发学生的语文学习兴趣，提高教学成效。
　　例如：在学习《日月潭》这篇文章的时候，教师可以利用巧妙的语言进行教学导入：
　　“孩子们，大家都知道台湾是一个美丽的岛屿，在这个小岛上有一个地方叫做日月潭，那是一个颇负盛名的旅游景点[1]。在那里，有美丽的山水，有叽叽喳喳的鸟儿，可以说是山川秀丽、景色宜人。面对这样一个四季如春、风景如画的美丽景区，我们今天就要一起去那里畅游，你们觉得好吗？”
　　通过这样为学生创设—个语文情景，不但能够紧紧地扣住文章的中心内容，还能够为学生在脑海中构建一幅美丽的风景，燃起学生对语文的学习欲望，使学生对语文的学习更加渴望，从而活跃课堂气氛，使学生积极地投入到语文课堂学习中去。
　　2.悬念引入。
　　制造悬念能够使人们产生心理变化，形成强烈的好奇心，造成一种挂念的心境。对于学习也是一样的道理，在小学语文教学过程中，教师应该为学生创设悬念，通过悬念使学生对语文知识的学习更加渴望，从而有效激发学生的语文学习兴趣。在好奇心的驱使之下，学生想要急于知道答案，他们就会一起积极参与到语文学习中，并进行自主探究，从而有效地提高语文学习效率。
　　例如：在学习《月光曲》的时候，教师可以先为学生播放一首美妙的钢琴曲，这时候学生都沉浸在了优美的音乐中。听完之后，教师问学生：
　　“孩子们，这首钢琴曲怎么样，好不好听？”这时候孩子们一定会异口同声地说“：好听！”然后教师接着问“：那你们知道这首曲子名字是什么，作者当时是在怎么样的情境之下创作的作品吗？”
　　通过教师这样连续的提同，学生会针对冋题进行思考，这时候教师就已经巧妙地为学生设置了—个悬念。通过问题悬念会使学生产生强烈的心理反应，并在潜移默化中学生就会被语文知识深深地吸引，从而有效地激发学生的语文学习兴趣。
　　3.多媒体拓展。
　　随着科技的飞速发展，计算机已经逐渐渗透到各个领域中，同时也为教育事业作出了贡献。在小学语文教学过程中，教师应该将多媒体技术引入，利用多媒体技术将一些语文内容呈现出来，教师可以采用文字、图片或者是视频动画等多种形式。通过多媒体教学，学生会看到一个不一样的课堂，这样新颖的教学辅助工具能够有效地吸引学生的目光，使学生全神贯注地学习。然后，教师应该趁热打铁，将语文知识穿插其中，并在保证课堂基础教学的基础上开阔学生的视野，丰富教学内容，从而促进学生全方面的发展。
　　二、灵活用方法，构建小学语文高效课堂
　　1.和谐的学习环境。
　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
　　2.创新的教学手段。
　　为了活跃气氛，可以请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，为高效课堂提供了有效的手段。
　　3.探究式教学过程。
　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，激发学生的思考欲望，开发学生的思維，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标[2]。因此，教师在处理课堂提问时，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
　　4.巩固式课后练习。
　　每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
　　结语
　　高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的带着兴趣去学习，才能学得轻松、学得深入、学得自主，才能在欢乐和谐的课堂中获得最优的学习效果，进而提高语文学习效率。
　　参考文献
　　[1]王海娟.浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
　　[2]吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（09）：251.
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