“以学定教”策略在小学音乐课堂中的实践与探索
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【摘 要】小学音乐教学是小学课程里的重要学科，小学生学习音乐可以不断增强自身的音乐素养，具备优良的音乐情操，可以带给小学生一种非常好的意境，使小学生可以积极主动的进行学习。那么小学音乐课堂应该怎样予以开展，那就要套入“以学定教”策略，让小学生的学来为教定义，如此才可以更符合小学生的实际需求，让小学音乐教学变得更有价值和意义，更能够满足小学生实际的学习渴望，小学音乐课堂也会变得更有魅力和内涵，使小学生们纷纷投入其中，开始自己精彩绝伦的学习之路。
【关键词】以学定教;小学音乐;课堂;探索
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0166-01
引言
“以学定教”是一种比较具有效率的策略，其用在小学音乐课堂中，有着非常重要的实践与探索意义，由此可以细致地进行分析和研究。首先，老师可以根据以学定教的策略来进行教学，参照学生的实际学习情况来决定自己的教学，在表面看来是被动的，但是实际则是化被动为主动，本文以小学音乐课堂为对象，研究以学定教在小学音乐教学中的实践和探索，如此为小学音乐课堂教学带来更加明显的发动力，促使其走向更加美好的未来。
一、“以学定教”策略在小学音乐课堂中的实践与探索意义
本文的研究和分析对小学音乐教学来说意义重大。首先，“以学定教”展现的是一种全新的思维，突破了传统的教学模式，是以学生为中心的教学方式，以学生的实际学习情况为依准，这样更加有利于教学，使教学走向理想化。其次，“以学定教”更容易让小学音樂教学变得高效，变得灵活，使学生们可以积极主动的投入到小学音乐教学之中，老师教学教得顺畅，学生学习也会变得积极主动。最后本文的研究和分析可以给小学音乐教师带来一定的参考，使小学生拥抱更加美好有趣的音乐教学。
二、“以学定教”策略在小学音乐课堂中的实践与探索
1.加强“以学定教”意识培养。
加强“以学定教”意识培养，只有做好这一措施，就会让小学音乐课堂得到无限的发展动力，而“以学定教”的顺利实施，就必须要加强“以学定教”意识培养，只有具备意识，才会使之在小学音乐课堂中得到深入的运用。强化“以学定教”意识，做为音乐老师必须彻底的认清“以学定教”。不仅要深入学习“以学定教”，还应该在行动方面付出更多的努力，用实际行动来增强“以学定教”意识，如此才会真正的让“以学定教”策略深入的运用到小学音乐课堂之中，带来更加耐人寻味的实践和探索，让小学音乐教师产生更多的感想和体悟。
2.以学定教，善于观察与交流。
以学定教，善于观察与交流，这是一个非常重要的方法措施，以学定教就是要用细心的观察来观察学生，看到学生真正想要的教学方式，听到学生内心真正的想法，用不断地观察来发现小学音乐教学中的更多问题，从而采取正确的方式来予以解决，这样老师所教学的小学音乐课堂才会更加符合学生的实际需要。在小学音乐课堂教学中要懂得交流，懂得师生关系的塑造，让老师更加清晰的明白学生内心的真实想法，可以让以学定教策略更为深入的运用到小学音乐课堂中，完成更加了不起的实践和探索。
3.以学定教为指引，开辟教学新路径。
以学定教为指引，开辟教学新路径，以学定教策略是围绕学生为重心开展的，其本身带有更多的教学价值与意义，一定要以以学定教为指引，开辟新的教学路径。要多与学生沟通谈心，在小学音乐的实际教学中渗透更多的人文关怀，为学生思考，多为学生思虑，多参考学生的建议，多倾听学生的真实想法，这样才会让小学音乐教学课堂变得更加可塑，有效，带来无比强大的教学热浪，促使生成更加吸引人的课堂现状，产生更为有效的课堂教学效率。“以学定教”应该获得音乐老师的彻底把控，只有长期运用“以学定教”策略，就可以带来意想不到的教学收获，使自己的课堂变得精彩绝伦，散发无限的生命力，燃放小学生的激情，使师生体验到前所未有的美妙情形。
4.以学定教，以情暖教。
以学定教，以情暖教，以学定教需要由以情暖教做为协调和辅助，只有老师带着情感进行教学，就会让以学定教策略更好的运用到小学音乐教学之中，使之充分得到实践与探索。以情暖教，需要老师释放自己的情感，多与学生进行交流，尽可能多的把美好的情感放到教学之中，如此便会迎来更多学生的喜爱，让以学定教更好的施展，使之在小学音乐课堂中焕发真正的魅力色彩。
结论
“以学定教”策略是一种非常理想的教学策略，更是一种科学规范的教学路径，小学音乐课堂教学中“以学定教”的实践和探索，可以在更深层次上挖掘小学音乐课堂的教学魅力，使之变得更有效率，突显小学音乐课堂教学的高效性。“以学定教”是一种以学生为重心的教学方式，同样也是一种明智的教学模式，以学促教，以学带教，只有密切的观察和挖掘学生的实际学习情况，才会让教学变得更加不凡，就会为小学音乐教学带来无限的发展活力。相信本文的研究对小学音乐教学起到一定的促进和帮助作用，让小学音乐教学走向更加美好的未来。
参考文献
[1]刘婧.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.
[2]姜敏.构建以学定教的小学数学生成式课堂的实践研究[D].苏州大学，2015.
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