“以学定教”式信息化教学模式架构设计
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作者:范瑞敏
摘 要：在新课改全面深入的今天，教师作为教学工作的主要引导者，要充分突出学生的主体性地位，结合学生的实际认知来开展教学工作，真正做到“以学定教”。在信息技术全面快速发展的今天，信息化教学业已成为教学的主流。基于“以学定教”的教学理念，在信息化教学实践中，应该科学建构教学模式，整体提升学生的学习质量，全面促进学生的健康成长。
关键词：以学定教 信息化教学 教学模式 架构设计
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0160-02
1 现阶段信息化教学设计中存在的问题
伴随着信息技术的全面快速发展，信息化教学业已成为了主要的教学方向。科学提升信息化教学质量，直接关系着学生的健康全面发展。但现阶段在信息化教学实践中，尤其是在教学设计过程中尚存在着较为突出的问题，具体表现在以下方面。
1.1 缺乏对学习环境设计的重视
在信息化教学实践中，基于以学定教的科学理念，教师需要率先进行学习环境的设计与构建，引导学生真正成为学习的主人，引导学生积极主动地投身到学习实践中。但现阶段在信息化教学实践中，教师明显缺乏对学习环境的重视，也没有真正建构科学、适宜的学习环境。在信息化教学实践中，教师依托于信息化平台来开展教学工作，过分注重教学内容的渗透和灌输，缺乏对学生学习能力的关注，过分注重教学速度，缺乏对师生关系的关注。在相对快速的教学环境中，教师并没有营造良好的学习环境，也没有营造和谐互动的师生关系，这些都在很大程度上影响信息化教学的整体成效。
1.2 缺乏对课程模块关联的认知
在信息化教学实践中，基于科学的以学定教的模式，教师应该在设计过程中，充分厘清课程模块之间的关联性，高度重视课程模块的关联性，同时将这种关联性进行有效的设计。但现阶段在信息化教学实践中，教师显然缺乏对课程模块关联的认知。如在信息化教学实践中，设计人员基于不同的教学目标或者应用目标，将模块进行了科学的设计，使得不同模块可以针对性地服务于不同的教学任务。但在课程模块之间则缺乏明显的互动与联系，也没有采用技术手段进行课程模块的关联，更没有体现模块的跳转与链接，这在很大程度上影响着学习者的便捷应用。同时，在信息化教学模式架构设计过程中，虽然设置了比较多元化的栏目，较为清晰地向学习者提供了学习资源。但这些内容之间缺乏总体的逻辑关联，这就使得很多学习者在利用过程中感觉比较混乱。学生的自控能力不高，在学习过程中受繁乱的目录影响，极容易出现注意力不集中或者在网络中迷失自我等问题。
1.3 缺乏精细科学的个性化设计
基于以学定教的科学理念，在信息化教学模式架构设计过程中，应该突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心，精准实施科学的个性化设计，有效提升学习者的利用便捷性。但现阶段，在信息化教学模式架构设计过程中，缺乏科学精细的个性化设计。比如在网络模块中并没有设置交互系统，也没有强化师生之间的关联性，交互功能定位狭隘，交互内容设置单一。学生在利用网络课程的过程中，既无法实现广泛而有效的生生互动，同时也无法实现科学的师生互动，更无法充分体现团队协作式学习的需求，无法充分支持网上交互平台的作用。
2 以学定教式信息化教学模式架构设计
在信息化教学模式架构设计过程中，基于科学的以学定教理念，应该做好信息化教学模式架构的整体设计，不断优化设计水平，整体提升设计质量，科学有效地提升信息化教学模式架构的交互性、开放性、个性化以及科学性。
2.1 以学定教的信息化教学模式总体架构
以学定教的科学教学理念，强调教师要充分结合学生的认知特点，有效提升教学的质量与成效，全面突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心。在以学定教的指导下，在信息化教学模式架构设计过程中，应该率先做好总体架构。第一，在教学分析阶段，应该立足于全面分析学生的需求以及教师分析，同时也要科学进行课堂学习与网络学习环境分析。在此基础上，要科学确定单元学习目标以及学习任务等。第二，在教学策略选择与设计阶段，则应该结合学生的实际情况以及学习诉求等，科学调整和优化教学内容，不断优化教学资源、教学策略、教学方法、教学管理等策略，这是信息化教学模式架构设计的关键阶段。第三，科学做好教学过程组织与实施。在信息化教学模式架构设计过程中，应该着重优化教学过程，全面实施教学方法。在教学过程中应该体现科学的师生互动、生生互动以及广泛性的学习交互等。第四，做好教学评价与管理。在信息化教学模式架构设计过程中，还应该科学做好教学总结与反馈等设计，科学评价教学效果，全面反馈学生的学习情况。
2.2 以学定教的信息化教学模式流程架构
在信息化教学模式架构的设计过程中，基于科学的以学定教理念，应该做好科学的流程架构设计，全面优化设计水平与质量，充分迎合学生的学习需求以及学习目标，不断提升学生的自主学习能力。第一，在信息化教学模式架构的设计过程中，应该以课程导入教学为基准，为学生明确学习任务、学习目标，为学生拟定科学的学习计划，引导学生不断细化学习方案，不断明确学习目标，更好地投身到网络学习实践中。第二，在课程导入之后，应该做好单元知识教学。为提升学生的学习成效，在信息化教学模式架构的流程设计中，应该积极采用闭合性的设计方法，引导学生从课前的预习着手，逐步过渡到课堂学习，全面提升课后复习成效，积极开展自主学习、自主拓展和延伸。在这一流程架构设计时，要充分激发学生的自主学习意识，引导学生积极利用网络资源来开展检测与测评，及时发现学习中存在的不足和缺陷。第三，进行案例教学设计。在信息化教学模式的流程架构设计中，应该着重优化案例教学的设计，不断提升案例设计水平，基于科学的案例来整体提升学习质量，不断优化学习成效。在案例设计中，应该选择典型案例，应该做好案例的全面分析。
2.3 以学定教的信息化教学模式学生自主学习活动架构
基于科学的以学定教理念，全面优化信息化教学模式架构设计，应该科学做好自主学习活动的架构设计，全面提升学生的自主学习能力，不断优化学生的自主学习意识，引导学生积极主动地利用网络课程来开展自主学习，真正做到信息化教学的“以学生为中心”。在自主学习活动架构设计过程中，要突出引导学生进行课前预习、专题式学习、实践性学习、探究性学习等。受自身认知影响，不同学生在学习过程中具有不同的需求，基于科学的信息化教学模式自主学习活动的设计，能够充分提升学生的主体性地位，同时还能够满足学生差异化的需求。如学优生可以利用探究性学习版块来不断拓展自身的视野、不断完善和延伸自身的知识、不断促进自己向着更高的目标迈进。
3 結语
基于以学定教的科学教学理念，教师应该强化师生互动，不断提升学生的自主学习意识、不断提升学生的自主学习能力。在以学定教理念的指导下，在信息化教学模式架构设计过程中，要科学优化总体架构设计，不断优化流程架构设计，同时融入自主学习活动的架构设计。
参考文献
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