巧设情境以学定教
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摘 要：文章的阅读教学和作文教学是初中语文中重要内容，重点阐述两者结合的教学方法，主要有在课文中融入作文教学、课外阅读中开展作文教学和运用阅读促进写作教学。希望可以提升学生文字运用能力和情感表达能力。
关键词：初中语文;阅读课程;作文教学课程;结合
语文阅读教学是以课文为载体，有目的、有步骤进行的。作文教学是教师通过一定手段令学生将想到的或者经历的事情运用语言文字表达出来。为了迎合新课标改革，教师可以将阅读教学和作文教学结合进行，真正提升学生语文素养，因此教师要转变教学方法，寻求一套适合的教学流程将两者结合，提高初中语文教学效率。
一、课文中讲作文
初中语文课堂中，教师主要依托课文进行阅读和作文结合的训练，点对点地进行，这对教师有很高的要求，灵活运用教学形式，讲解課文过程中随机应变，如《懒惰的智慧》教学中，教师先掌握课文特点，因为本文运用对比论证和举例论证法，因此教师可根据这一特点结合作文教学，不但要重视文本知识的传授，更重要的是学生通过阅读和理解可以有效进行写作活动[1]。需要注意的是，教师不能在阅读教学中只是进行文章的分析，还要结合写作知识进行讲解，这样学生不但能够完成对知识点的巩固，还能够准确理解作者情感。很多语文教师忽视写作知识的讲解，只重视文章内容和词语的介绍。教师应转变教学观念，重视阅读教学和作文教学的结合，针对课文讲解，采用点对点或者片段式训练的形式，将写作训练在教材阅读中进行，以此帮助学生掌握有关知识，提升其写作能力和阅读能力。
二、收集课外资料
阅读和作文教学的结合有很多好处，其中可以通过阅读完成写作素材的积累，有效提升学生写作能力，但是课内阅读对于学生积累素材来说，有一定局限性，因此，教师要重视学生课外阅读。首先，教师要有效指导。阅读和写作之间的连接点就是文章，阅读是通过文章吸取知识，写作是学生将积累的素材变成完整的文章，所以教师要有目的性地指导学生，不是单一地让学生进行课外阅读，而是要引导其通过阅读，完成文章的学习，包括写作技巧、思维和整体结构的掌握，这些都是影响学生写作的因素，教师要重点掌握，教会学生如何积累，怎样研究，并根据文章文体的不同，探究侧重点也有所变化，教师帮助学生选取的文章不能太深奥，也不能太简单。另外，教师指导学生课外阅读的时候，可以为其布置作业，如从教材中的课文出发，令学生在网络中寻找与其相符的文章，例如初中三年级教材中《废墟的呼唤》和《家》等都以生命为主体，学生可以按照其中心思想阅读《生命的断章》等课外阅读，教师也可适时推荐。从实际情况出发，不但能积累素材，还能培养学生自主学习的能力。素材的积累不论是在阅读课中，还是在作文课中都有重要的作用，教师要加强重视，将两者结合，同时增强学生的阅读能力和写作能力，提升教学效率。
三、以阅读促写作
教师要有一定灵活性，根据单元内容进行写作训练，适当更改作文课形式，不能随便设置作文内容，而是适当地在课堂中要求学生完成，增加学生写作机会。在课文阅读课中，进行课文写作训练，当一篇文章讲解完后，结合课文内容要求学生进行写作，因为学生对课文有深入的认知后，会产生很多想法，将其记录下来有利于作文教学，可以使用续写、改写的形式进行。续写指学生根据阅读文章的内容开展想象，加入一个结尾，很多课文中没有明确的结尾，需要学生去想象，续写可以扩展学生发散思维，发挥想象力创作，长期训练下来，不但提升学生写作能力，培养学生创新能力，还能逐渐形成一套属于学生自己的写作风格。改写，指改变文章的文体或者表达方法，其有多种类型，学生在改写过程中会体会各种语言表达形式，增强对语言的运用能力。文章的改写需要在对其内容充分理解程度上进行，可以有效将学生掌握的知识转化并且表达出来，因此改写的过程也是阅读积累的过程，为学生以后写作提供基础。另外，阅读后进行写作，主要指教师完成一个单元文章教学后，按照阅读文章内容，布置写作练习，阅读是学生学习文章结构和情感的重要方式，写作是围绕一定的主题进行情感的表达，如初中二年级某一单元中《花儿为什么这样红》和《海洋是未来的粮仓》等文章，主要以环保为主线，学生通过对这一单元文章的理解，掌握事理性说明文的结构，然后教师再下达写作任务，学生学以致用，可以轻松地写作一篇事理性说明文。每单元后的写作很重要，需要教师通过阅读教学提升学生写作能力，通过长期的训练，学生可以轻松完成写作，提升自身语文素养[2]。
综上所述，语文课堂中阅读教学和作文教学的融合，可以提升教学效率。因此初中语文教学中，教师要重视这两点的结合，将其紧紧联系起来，互相促进，阅读教学中帮助学生积累素材，提供续写和改写的机会。利用课外阅读，加强学生对文章的理解能力，深入理解文章内涵，更好地运用到作文写作中。
参考文献：
[1]史鹏林.初中语文阅读与写作交互式教学法研究[D].华中师范大学，2016.
[2]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）：136，141.
注：此文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题：《初中语文名著阅读与习作课程开发研究》（编号：GS[2017]GHB2340）结题性研究成果。
·编辑 王彦清
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