浅谈在小学数学教学中如何渗透中华传统美德教
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【摘 要】教书育人是学校的主要基本任务，提升学校文化力必须建立在优秀的校园文化基础上，充分发挥强大的学校行为力，形成校园核心竞争力，绽放传统美德教育在学校文化阵地中的精彩。教师要在对学生进行数学知识的教学过程中渗传统美德教育，从学生已有的经验中找到教学的切入点，让学生能够受到传统美德教育的熏陶，实现传统美德教学目的。
【关键词】小学数学;数学教学;传统美德教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0080-01
小学生是技能人才培养的基底，由于学生尚未形成完整的价值观、世界观，因此，需要加强传统美德教育，为学生创造良好的成长环境，培养学生人文修养、民族意识、真诚友爱、善良孝顺的完善人格，创造积极向上的校园文化。同时，加强小学生民族精神教育，不断完善充实自我，建立自信，对国家，对民族从心中荣升自豪感，并传承中华优秀传统文化。加强传统美德教育、弘扬社会主义核心价值，有利于健全小学生人格，提升其道德品质，能够培养德才兼备的学生，为国家社会的发展做出贡献，有利于传统美德的继承与发展，为中华传统文化增光添彩。那么在小学数学教学中如何渗透传统美德教育呢？下面就谈谈自己的几点做法：
一、挖掘数学教材，渗透传统美德教育
在小学数学教材中都有数学史料或插图，这是很好的传统美德教育素材，但大部分传统美德教育内容并不突出，这就要求我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中的传美教育因素，并有效贯穿于学生的学习活动中。例如：在教学《圆的周长》一课时，学生在阅读了书上“你知道吗？”的内容后，我告诉学生：“祖冲之是世界上第一个把圆周率精确到6位小数的人，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！”言语间充满的自豪感，足以激发学生爱国主义情感，不经意间渗透了爱国主义教育。再如，在教学《加.减法的意义和各部分间的关系》一课时，根据本课插图，我是这样导入的：青藏高原是中国最大的高原，世界平均海拔最高的高原。平均海拔4000～5000米，那里高山大川密布，地势险峻多变，地形复杂，冬季干冷漫长，夏季温凉多雨、多冰雹。这样恶劣的环境我们中国都建上了铁路，你说中国厉不厉害？中国人能不能干？我相信同学们也很聪明能干，一定能找到藏在这条铁路线里的问题，并且能解决问题。这节课我们就来学习加.减法的意义和各部分间的关系。在数学课堂上使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。
二、利用数学活动，渗透传统美德教育
传统美德教育要与数学活动有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
三、运用不同的教学方法，渗透传统美德教育
数学课堂上，在“以人为本、提高素质教育”的新课改理念的指导下，小学数学课堂的小组使学生树立起集体意识，并以集体为重，树立起为集体争光的思想品质。在小学数学课堂教学中，小组合作学习是近年来常用的教学方法。在小组合作学习中，通过小组成员为小组争得荣誉而获得荣誉感，使学生体会到成功的快乐。通过这种集体主义精神的培养和为集体争光获得成功的快乐带来的荣誉感来增强传统美德教育。
四、结合教学过程，渗透传统美德教育
在小学数学教学中，教师结合教材内容对学生进行传统美德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如，教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题，学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。再如，在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识，培养学生爱国意识。
在应用题教学中，选用的题材要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、綠化种树，人们节约用电用水、积极锻炼，我国改革开放前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化地受到传统美德教育。
五、在教学训练中，渗透传统美德教育
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
总而言之，中华民族传统美德作为中华民族传统文化的有机组成部分，承载着中华民族传统精神，在当今这个充满诱惑力和手机横行的时代下，一开始就对低年级学生进行传统美德教育，不仅具有历史意义，而且有极其重要的现实意义。在数学教学中开展传统美德的渗透具有很强的可行性和反复性，数学教师需要充分挖掘在数学中所蕴含的传统美德，同时结合数学教材、数学活动、数学特性等进行渗透，让学生们在无形之中受到感染与启发，将中华传统美德教育不断发扬光大。
参考文献
[1]王桂芬.小学数学教学中渗透传统美德教育浅见[J].中国校外教育，2015（18）：27-27.
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