对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究
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【摘 要】小学生阶段是人们发展的初期阶段，具有着十分重要的位置，在小学时期，人们可以形成基本的素质、性格和能力，因此，小学阶段是人们发展的关键时期。尤其是低年级学生，在语言方面存在着些许障碍，影响到学生日常的沟通和交流，必须找出低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性措施，让低年级学生克服语言障碍，从而可以顺畅的进行沟通和交流，便可以带给他们更加非凡的沟通能力，促使小学生走向更加美好的未来。
【关键词】低年级;语言障碍;学生;沟通
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0043-01
引言
低年级学生正是性格品性养成的初期阶段，在这个阶段一定要在各个方面培养好小学生，这样才可以让他们以优质的品性来迎接未来更多的挑战。在低年级小学生中，常常存在语言障碍的学生，这种情况严重的影响到学生的沟通和交流，让小学生的日常交际出现问题，无法让小学生更加轻松自由的交谈和沟通，最终影响到小学生的实际生活和学习。本文对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性进行研究，旨在消除语言障碍，让小学生更加自由轻松的进行沟通和交流。
一、对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究意义
对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究有着非常重要的意义，首先本文的研究能够让教师和低年级学生认识到沟通和交流的重要性，明白语言障碍带来的危害，其次，本文的研究可以让低年级语言障碍的学生充满自信的进行沟通和交流，找到一定的方法来让沟通和交流更加有效，提升学生的沟通和交流能力。最后本文的研究和分析可以带给教师一定的参考和借鉴，使低年级学生教学走向更加美好的发展阶段。
二、对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究
1.重点关注，悉心指导。
重点关注，悉心指导，这是一个非常重要的方法措施，只有重点关注，才可以发现低年级学生的语言障碍，才会发掘语言障碍带给学生的巨大损害。重点关注就是把自己的注意力和精力全部放在语言障碍学生身上，用更加负责的态度去改变他们的现状。重点关注是一种态度更是一种责任，能够使老师积极深入的进行关注，从而为语言障碍学生制定有效的改善措施。重点关注要求老师不断聚焦语言障碍学生，拿出自己的耐心，拿出自己的爱心，悉心的指导学生，一点一滴的改变学生。老师应该制定详细的培养计划，更要注意指导的路径，用温柔的话语，缓和的态度，不急不躁的指导学生，这样才会达到更为理想的教学现状，改变学生的语言障碍现状。
2.给予机会，充分沟通与交谈。
给予机会，充分沟通与交谈，这就是说，要多给学生一些锻炼沟通和交流的机会，让學生之间可以经常交流，老师要多组织一些活动及合作学习的环节，让学生可以在活动及合作中去进行交涉，彼此接收和发布信息，充分的进行沟通和交流。只有不断的制造机会，才会让学生在这些沟通和交流实践中获得更多的锻炼，从而不断积累经验，练就超凡的沟通和交流能力。
3.设置案例，逐步分析。
设置案例，逐步分析，这个措施指老师要采集一些语言障碍学生平时交流和沟通的案例，对这些案例进行仔细的分析，从中找出学生语言障碍的特点、原因和解决策略，搞清语言障碍学生的心理，进而帮助自己来解决学生的语言障碍。老师可以在学生面前来说明和解释案例，一点点的带引学生来熟悉和掌握案例，让学生明白案例中同学语言障碍的危害，使每一个学生都能够积极的参与到案例分析中来，从而帮助学生认清语言障碍带来的严重后果，都能够积极转变自己的语言沟通方式，使学生具备更加优良的沟通和交流能力。
4.积极鼓励，加油打气。
积极鼓励，加油打气，只有积极鼓励，给学生加油打气，才会让学生更有信心，让学生更加乐于接受老师的教导。老师在对学生进行教学的事后，要鼓励学生开口说话，让学生明白交流和沟通的重要意义，给学生传递一种大无畏的精神，教导学生说错话可以改正，要勇敢表达内心的想法，能够用真诚去打动倾听者，只有这样，才可以点燃学生的激情，让他们积极主动的进行交谈，锻造他们良好的沟通和交流能力。
结论
对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究是必然的，也是必要的，因为对于低年级学生来说，一定要养成他们顺畅沟通和交流的能力，只有这样，他们在语言表达上才会变得越来越好，今后在学习和生活中才可以更好的进行发展。本文针对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性进行分析，旨在为语言障碍小学生提供有效的方法策略，彻底改变他们的语言障碍现状。本文先是说明对低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性研究意义，之后从四个方面介绍低年级语言障碍学生沟通与交流的有效性策略，分别包括：重点关注，悉心指导;给予机会，充分沟通与交谈;设置案例，逐步分析和积极鼓励，加油打气。相信本文的研究和分析，定会让小学教师找到一定的经验，对低年级语言障碍学生起到最佳的教育结果，使之可以更加顺畅轻松的沟通和交流。
参考文献
[1]刘红霞.浅谈语言障碍学生社会适应能力欠缺的成因及对策[J].课程教育研究，2017（08）.
[2]曹姗姗.高年级小学生语言学习障碍现状研究——以延吉市JX小学为例[J].2016（087）.
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