高校公共数学课程教学改革的思考与探索
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【摘 要】高等院校公共数学是一门基础性教学课程，是其他教学课程的学习不可或缺的组成部分。学好公共数学对培养高校学生抽象思维能力、逻辑推理能力、创新创造能力和问题解决能力具有十分重要的作用。随着新时代深化改革的重要要求，将高校公共数学课程列入教学改革内容有利于提高应用型、研究型学生的培养教育水平。基于此，本文首先介绍了当前高校公共数学课程教学存在的问题分析，随后针对这些问题从四个方面讲述了高校公共数学课程教学改革的思路和策略，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】高校;公共数学;教学改革
【中图分类号】G64 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0041-01
近年来，随着对高等教育的重视、院校招生规模的不断扩大，越来越多的学生都得以进入高校学习。公共数学是高校低年级学生的重要公共课程，是培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、创新创造能力和问题解决能力的一门基础学科，也是后期学习专业课程解决问题的重要工具，具有其他学习不可替代的优势。因此，加强高校公共数学教学质量有利于提高高等教育质量，对实现高校人才培养目标具有十分重要的意义。
一、当前高校公共数学课程教学存在的问题分析
1.教学方式单一，学习缺乏创新。
公共数学是大学低年级学生进入高校的一门基础性学科，低年级大学生刚从高中升学，还未完全从高中时期的数学题海战术中摆脱出来，对数学学科很容易陷入一种反复训练的解决问题模式，较容易产生思维固化。同时由于公共数学课程本身的基础性，高校公共数学教学仍主要以课堂教学为主，教师主要针对教材内容进行备课，编制PPT或者板书的形式为学生授课。教师采用的教学内容几乎全部来自书本知识，较少会脱离教材拓展，仍然类似高中时期的授课方式将课本内容硬生生塞给学生，让学生被动吸收，不利于培养学生创新思维能力[1]。同时高等学校课堂教学节奏普遍都比较快，有时教师为了完成课堂教学进度任务，几乎没有给学生留下思考、练习的时间和机会，所以很多时候，学生上课的主要精力就花在抄写教师板书笔记上，有时候只顾抄笔记，还会漏听很多内容，导致学生只会课本知识，对其他拓展的学习内容缺乏更深的理解。
2.偏重理论教学，缺乏实际应用。
公共数学是学好其他专业学科的基础，在实际生活中也具有重要作用。然后现有的高校公共数学教材偏重理论教学，强调数学的公式、定律、定理的证明的严谨性和逻辑性，对该学科的生产、生活等实际应用强调较少，使学生觉得像是在纸上谈兵，认为公共数学太过枯燥、乏味，学习这门学科毫无意义，极大影响公共数学学习的积极性和兴趣。例如《高等数学》《线性代数》这些学科教材中所提到的大量数据和定律模型，都是或复杂或简单的数学模型，没有将这些教学模型应用到生产生活中，使学生也无法体会这门学科的应用价值。实际上，学好公共数学可以培养学生思维创新和问题解决能力，脱离实际应用的学科教学，不符合当前高校培养应用型人才的要求。
3.注重专业学科，认识存在误区。
在当前不仅学生还是各大高校都对基础性公共学科都存在一个误区，认为学生经过高考，填报学习专业进入高校开始学习，主要是针对专业学科开展研究性知识，毕业后找一个专业对口的工作。因此，高校在进行教学改革的时候主要偏重对专业学科的改革，将学校大量的资源都投入到专业学科实验室、学科教学基地的建设上，同时侧重于对专业教师的培养教育，忽略了对一些例如公共数学、英语等基础性学科的建设。大部分的学生也同样认为，只要能够在公共基础学科方面通过死记硬背考试过关即可，没有去深入研究公共数学学科对今后后续专业学科的关联性，对学好公共数学缺乏兴趣。
二、高校公共数学课程教学改革的思路和策略
1.创新分层次教学体系。
根据高校公共数学与其他专业学科的内在关联性，精心设计与学习专业相关的具体教学体系十分重要。开展公共数学课程教学体系改革时，应注重融入人文科学和自然科学，按照高校低年级和高年级学习的实际分为“基础性必修教学”和“专业性选修教学”两个阶段。“基础性必修教学”阶段是针对高校低年级学生设置，顾名思义就是将公共数学作为基础学科，每一个大学新生都必须要进行学习，并纳入学习考试考核的重要内容，打牢大学数学的基础，为今后升入高年级学习专业课程做好准备[2]。“专业性选修教学”阶段主要针对大三、大四等高年级大学生设置，同时根据学生选择不同的专业设计不同的选修教学课程，鼓励学生选择学习与自己专业相关或者感兴趣的专业数学内容，更能激发学生学习的兴趣，让数学教学贯穿于高校学生的大学四年学习中，有利于构建学生知识结构的多样性。例如可以为农学、动物科技学、生命科学、计算机应用技术等专业学生开辟《智慧农业研究的数学基础》，为经济学专业学生开辟《数学模型下的金融》等。
2.建立多元化教材资源。
高校公共数学教学改革除了对教学体系进行改革，还应针对学习教材进行改革。教材改革应注重素质教育，要结合当前高校公共数学原有的学科课本，加大实际应用，编制公共数学的辅助性教材，主要包括习题练习、试题库、思考与复习、辅导手册等等。同时，在电子信息高速发达的信息时代，网络化、立体化教材也是教材改革的重要内容，可以充分注重运用信息技术将辅助教材搬上网络，设计公共数学电子教材，提高公共数学信息化水平，进一步完善学科教材体系建设[3]。
3.强化应用型教学模式。
高校教学模式改革的目的是培养应用型、研究型人才，因此在教学改革中要把改变单一的课堂教学模式作为重点，引入实践基地或者实验室开展现场教学，以学生亲自动手实践促进理论知识的学习应用。例如，可以建立数学模型实验室，引导学生主动参与数学模型建立的全过程，从而激发培养学生从分析问题、解决问题到自我革新获取新知识的能力，让学生感到数学学习的新鲜感，提高学生学习数学的积极性。同时，教学模式的改革还应该注重与现代多媒体教学相结合，将在传统板书、PPT中不能体现出来的抽象数学概念，在多媒体设备上，用图表、图像或者动画的形式展现出来，更加生动活泼，易于学生理解和吸收。另外，慕课教学也是教学改革的一个手段，建立教学考核目标机制，发挥学生网络自主学习的能力，让学生建立自主终生学习观。
4.加强基础课程教师队伍建设。
高校课程改革的关键是教师队伍的改革，也是整个改革的核心。一个高校公共基础课程教师队伍建设的好坏，直接影响学科建设的成败，直接影响学生学习的成效。首先，要加强教师师德师风素质建设。高校教师要具有正确的人生观、价值观和世界观，处处作为学生的榜样，为人师表、热爱教学事业，端正教学态度，要为学生树立终生学习的教育理念。其次，要加大对公共数学学科教师的专业培养，可建立校内教师互学互助机制，定期由数学老师和专业课老师互相上课，力争将数学教师培养成专业课教师，将专业课教师培养成数学教师，将数学学习理念融入到每一门相关的专业课程当中[4]。
三、结束语
高校教育改革立在当下，功在千秋。公共数学是高校低年级学生后期学习专业课程解决问题的重要基础工具，因此高校要正确认识公共数学的重要地位，高度重视公共数学学科建设，定期分析存在问题，进行针对性改革，从而提升高校学生学习数学的兴趣，发挥公共数学在科学领域的作用。
参考文献
[1]张军好，胡军浩，夏永波.民族院校公共数学实施分层教学的改革与实践——以中南民族大学为例[J].新课程研究：中旬，2017（3）：35-37.
[2]蒋岚翔，赵薇.贵州高校数学公共课程教学改革设计[J].教育教学论坛，2018，No.373（31）：98-99.
[3]高胜哲.坚持“以学生为中心”的公共数学基础课教学综合改革与实践[J].教育现代化，2017（26）：27-29+39.
[4]唐婷.公共数学混合式教学改革的探索与实践——以高等数学课程为例[J].时代教育，2018（8）：36-36.
作者简介：周晶（1980-），女，讲师，研究方向：应用数学。
基金项目：吉林省教育科学“十三五”一般规划课题：《普通高校公共数学课程教学改革研究》（立项编号：GH170272）。
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