初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探

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　　【摘 要】实践是验证理论最好的途径。因为基础性的实践活动能够很好的帮助学生们更深层次的理解知识，还能够很好的激起学生们对于学习的兴趣。而初中化学教学也要如此。因此，在实际的化学课堂中，教师要创设养学生们的动手实践能力是当前化学教育的重要任务。本文就初中化学教学中动手实践能力的培养进行探讨，希望能够对初中化学教学带来帮助。
　　【关键词】初中化学;中学生;动手实践能力;培养
　　【中图分类号】G658.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0095-01
　　前言
　　化学是一门实践性的自然学科，需要学生具有一定的动手实践能力与很好的逻辑思维。而化学实验课正是一种极好的锻炼学生们的动手实践能力的机会，而且还能让学生们更好的理解化学知识。因此，在实际的化学实验课堂的教学过程中，学生们要十分熟悉相关实验的步骤，同时需要学生们有着扎实的化学功底，而教师要做好相应的引导工作，来让学生们能够很好的进行相关化学实验，进而出很多的情境，来让学生们能够锻炼自己的动手实践能力，并且鼓励他们自主思考，来通过实验来论证课本上的理论知识，同时还能很好的提高他们的动手实践能力。因此，培培养学生们的动手实践能力。
　　一、展示有趣科学事例，激起学生兴趣
　　在初中阶段，学生们对于新事物还是有着很大的兴趣与新鲜感的。而且兴趣是学生们学习最好的老师。因此，在化学实验教学中，教师要充分运用好学生们这一年龄特点，来激起学生们对于化学实验的兴趣。在课堂上，教师便可以运用多媒体设备，来向学生们展示一些有趣科学实例的操作過程，而后再向学生们讲解其中蕴含的化学知识，从而让学生们能够更好的吸收与理解好化学知识，最后有教师引导学生们开展相关的实验。需要注意的是，在进入化学实验时做实验前，教师要保障好学生们对于实验流程有着很好的理解，并且还要在确保学生们的人身安全下来进行演示，以及指导学生们的实验，进而来提高学生们的动手实践能力，同时还让他们在实验的过程中更好的理解好化学知识，使得他们自主解决问题的能力有着很大的提升。
　　比如，在进行实验室制取氧气这一课程时，教师要做好充分的课前准备，将之前制取好的氧气带入教室，再问学生，“想不想亲自制取我们生活中赖以生存的氧气呢？”，而后在学生们对于制取氧气这一实验抱有强烈的兴趣时，这时教师便可以说“想要亲自制取氧气，就需要你们认真听讲怎样制取氧气这一知识，否则，便不能很好的制取氧气。”如此一来，学生们便会全神贯注的投入本堂课的学习过程中，进而使得他们对于制取氧气的实验有了深入的了解，同时还会使得他们制取氧气的实验更加顺利，自身的动手实践能力也得到了很好的培养。
　　二、实践与理论相结合，培养科学严谨学习态度
　　经过相关调查，笔者发现在学生们亲自操作化学实验的过程中，有不少初中学生个性太过活泼、不好管理，而且教师也不能有效的保证好每个学生们的实验结果，就使得学生的学习效率并不高，甚至同学之间成绩也相差很多。因此，在实际的化学实验过程中，教师要事先把学生们安排为几个小组，并且从各小组中挑选化学学习好的学生担任小组长，来指导其他学生的实验操作过程。而当每组小组组长指导其他学生们进行实验操作过程中，不但巩固与落实好自己的基础知识，还帮助到其他学生们的化学学习。需要注意的是，教师需要对优秀组员与组长进行鼓励与辅导，来使得他们对于化学知识有着更深层次的认识与理解，同时还能培养他们的科学严谨学习态度。另外，教师在化学教学过程中，要时刻关注好学生们的动向，并且营造很好的课堂氛围，从而在实验过程中，能够很好的培养学生们的实践动手能力。同时，教师也可以鼓励学生们在课后要善于发现生活中存在的化学现象，以及引导他们在安全的环境的前提下，运用身边可利用的事物来做好实验材料进行动手操作。
　　比如，我们家庭就有不少日常用品中就能够作为替代品来进行相应的化学实验以及探究活动。比如食盐、纯碱以及食醋就是家庭厨房普遍常用的物质，而学生们便能很好的运用这些物质来做相应的化学实验，比如，就可以运用纯碱与食醋来鉴别酸性与碱性物质、运用纯碱来除去热水瓶中的水垢、验证鸡蛋壳是否溶于酸性物质中等一系列与化学相关的实验。
　　三、鼓励与指导学生自主探究化学实验
　　课外化学实验有着极强的灵活性、启发性。而且学生们可以在自己的课余时间来开展自己感兴趣的实验。需要注意的是，学生们选择的化学实验最好是便于操作、取材方便、以及能够在短时间内就很容易观察到得到实验现象的小实验。因为初中阶段学生们的化学知识毕竟有限，而且有很多化学实验往往存在着危险。这样的课后实验对于学生们是一种极好的培养锻炼自身动手实践能力的机会，不但能够很好的提高学生们的动手能力，而且还使得学生们能够将自己所学化学理论知识能够运用到实践活动中。同时，还能极大的激起学生们对于化学知识学习的兴趣，从而让他们更加积极的投入到今后化学实验的学习过程中。
　　钾的燃烧会有着紫色的火焰，这一化学现象便能很好的激起学生们实验的兴趣。需要保证的是，在整个自主探究化学实验过程中，教师都不能够进行干预，而是在一旁帮助学生们解决一些知识性的问题。在课后，教师便可以布置一些具有探究性的实验。比如，“人工喷泉”，即运用金属与稀酸之间会发生反应，产生大量的气体，而这些气体不会融入水中，就会从试剂中喷出，就形成了所谓的“人工喷泉”。而且这个实验的操作并不难，所选的实验材料大都能够从身边获得。在同学们进行操作过程中，教师需要要求学生们以探究实验的步骤来有顺序的进行，而后完成试验后，需要学生们写一份实验报告，需要涉及到实验原理、实验工具、实验注意措施等诸多内容。如此一来，学生们不但对于化学知识有了进一步的了解，同时还很好的锻炼了学生们的动手实践能力。
　　四、结语
　　总的来说，在初中化学教学过程中，培养学生们的动手实践能力，不但能够很好的让学生们对于化学知识有深层次的认识与理解，还使得课堂所学理论知识能够很好的运动用到实践活动中。而且初中化学实验与生活联系密切、便于取材、便于操作、容易观察，并且还极大的激起学生们的学习兴趣。同时，在进行血学生们亲自操作化学实验，也让学生们的好奇心得到了很好的满足，还在很大程度上为今后化学知识的传承打下了坚实的基础。因此，在初中化学教学中，培养学生们的动手实践能力是十分具有现实意义与价值的。
　　参考文献
　　[1]赵建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
　　[2]张兴建.分组实验在初中化学教学中的实施研究[J].课程教育研究，2019（03）.
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