谈谈古今中外有效教学思想

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　　【摘 要】古今中外的教学，西方和东方的教育家孜孜不倦的寻求一条“投入少，获益高”的高效的教学途径。有效教学的思想可谓百花齐放，百家争鸣。
　　【关键词】古今中外;有效;教学
　　【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0238-01
　　自我国教学改革实施素质教育以来，对有效教学的研究和实践可谓方兴未艾，有效教学已经俨然成为教学研究的热点，其研究的成果也广泛地应用于指导和组织教学，研究和实践都取得了较大的成就，其实人类对有效教学的研究和对其规律的应用，可谓古今中外，源远流长。
　　有效教学的概念提出是最近十数年的事情，但古今中外人类社会很早就开始了对有效教学的研究和探索，可以说集体教学产生，就同时产生了对教学效果效益的有意识或者无意识的实践和研究。但人类对教学的研究和探索往往是出于功利的，在原始社会邓生产力不发达的时期，目的在于尽快掌握生存的技能，在文字产生后生产力相对发达的阶段，目的更多是为了维护阶级的统治和群体或者国家的生存和竞争，也就是说，人类研究和探索有效教学，就是要通过这种研究和探索把教学的效率和实际效果搞得更好。有效教学就是根据教学目的，设计教学过程使之合符教育学心理学规律，实施“效果好”又“付出少”的教学过程，根据教学效益与教学所耗之比值来评价教学效果。这个比值越高，则表明教学越有效。因此，教学研究和探索是为了实现降低教学所耗、增大教学所得的目标。可以说，自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者对教学的研究和探索都是为了实现降低教学所耗、增大教学所得的目标，即在研究和探索有效教学。有效教学思想经历了一个非常丰富的包含不断孕育、萌生、形成和升华的渐进过程。
　　中国古代教育家的教学思想和教学实践包含了对有效教学的探索，孔子提出了教学要“因材施教”，还进一步主张更要要有“启发性”，教学应该做到“举一反三”，使学生达到“闻一知十”的教学效果，和现代教育中学习迁移理论不谋而合。“举一而反三”“闻一而知十”显然关注了教学效果和教学效益。《学记》里进一步继承和发展了孔子的启发式教学思想，主张“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。近代教育家蔡元培提出“培养共和国国民健全之人格”的教育目标，指出教育要按照学龄儿童的个性特点和个体特点，因此，“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”。著名的人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，这一理论体现在教学上就是“教学做合一”的教学思想。根据陶行知的教学思想，有效教学即教师教学生学，在实际生活中做事尽可能取得成功。
　　在古代西方，除了军队训练之外（广义的教育的角度看），大都采用个别教育的形式，个别教育的最大弊端是教育的低效率，这是从社会成本和角度来说的，夸美纽斯继承了昆体良的思想，使班级教学制得以进一步完善，这为节约了社会教育成本，较大程度提高社会资源的利用率提供了理论支持。为了进一步提高班级教学的教学综合效率，使达到最佳班级教学的教学效果，他专门撰写了《大教学论》，寻求并找出一种教学的方法，使教员“可以少教，但受教者可以多学.”。有效教学思想发展的一个重要里程碑，学术界普遍认为是前苏联著名教育家巴班斯基的最优化教学理论的形成。最优化是以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。在教学中，教师在教学规律和教学原则基础上就是以最小的教育成本獲得最好的成效[1]。
　　综上可知，有效教学思想源远流长，古今中外都经历了不断发展的过程.当代教育实践者和教育研究者提出有效教学理论的体系，并在这一理念指导下自觉地有意识研究有效教学，不断地在不同的领域的实践中积累感性材料，丰富有效教学理论的深刻内涵，既从中外教育家和实践者那里汲取了精华，也充分利用了现代脑科学和生理科学的最新研究成果。学者们对“教学是艺术还是科学技术”的争论和共识，现代教育技术手段大量使用，在教育领域人工智能的不断兴起，当代教学理论的蓬勃发展，不断的为有效教学理论提供了新的佐证和崭新研究手段和方法，可以预见，有效教学的理论在未来社会会越来越影响深远。
　　参考文献
　　[1]教学最优化理论https：//baike.baidu.com/
　　[2]钟海青，戚业国.走向高效能的教学.桂林广西师范大学出版社，2004.
　　作者简介：石志敏（1979-），四川安岳人，硕士研究生，中学高级教师，长期从事教育教学的理论和实践研究。
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