分层教学在初中数学教学中的运用
来源:用户上传
作者:高斌
【摘 要】在学习活动中，学生之间存在差异性这件事是客观存在的。为充分尊重事实也尊重每个学生，教师在教学过程将提升每位学生学习能力为工作基本出发点。想要提高学生学习成绩，作为教育工作者我们必须对当前教学中所存在的问题进行深度研究。在当前初中数学教学中，为有效提高学生学习成绩、激发学生学习兴趣，教师可以开展分层教学，这种教学模式具有一定针对县，现在已经成为初中数学教学的最好的选择。采用分层教学模式，其能够充分尊重学生之间的差异性，通过具有针对性的教学模式，使得学生全方面都得到提高。
【关键词】分层教学;初中数学;教学模式;有效运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0213-01
随着新课改的不断推行，教育部为提高学生综合素质，要求教师在教学过程中采用因材施教的教学方法。但是初中数学在教学过程中因教学普及性与学生个体学习水平存在较大矛盾，这就要求教师在教学过程中采用因材施教教学方法，对学生进行分类施教、分类指导方式，将教材的思想利用有效的方法贯穿给学生，以此满足新课改要求。通过分层方法，注重课堂教学过程中教学的有效性，教师可以对学生进行适当指导，而分层教学方法的出现，更加能够满足当前阶段数学教学需求[1]。
一、分层教学法意义
在我国传统教学过程中，教师在讲解知识点时通常会选择以偏概全方法，这种教学形式导致学生学习效果存在明显差异，难以有效提升教学效率。当前阶段主要教学模式就是对传统教学方法进行改革，比如强调记忆、模仿学习等方法，以此促进数学课堂的探究学习与合作学习，使得传统学习模式被打破，而学生也能成为数学课堂中真正的主体[2]。通过这种方法，能够有效激发学生学习兴趣，使他们对数学学习充满兴趣。每个班级学生无论是智力发育或者学习能力都存在一定差距，教师在教学过程中难以满足每个学生的学习需求，同时一些学生学习特长也难以发挥，导致他们在成长过程中充满局限。素质教育的出现，教师在教学过程中能够更加顺应学生个体发展需要，教师通常会从学生实际情况入手，采用分层教学方法，对其进行因材施教方式，并对学生进行层次划分，根據不同层次学生的学习能力与学习状况，为他们构建一个满足他们需求的学习计划。通过这种方式，是的不同层次的学生都能被照顾到，有利于激发学生学习兴趣，更好提升学习效率[3]。
二、如何进行有效的分层教学
在对学生进行分层教学之前，教师应当对每个学生学习成绩、接受能力、理解能力等进行一个把握，以及每个学生在学习过程中的学习态度，可以利用一些习题，对学生个人能力进行评级，根据收到的反馈信息，将学生分为多个层次。在分层次之后，教师可以对每个层次学生进行详细分析，继而制定好学习计划。可以将学生分为以下几层：
第一层学生是学习成绩较好，他们具有良好的思维能力，在面对新知识时也理解的较快;第二层学生游一定学习基础，但是无论是数学思维能力还是算功夫与第一层学生相比稍有欠缺;第三层学生存在数学学习能力不足问题，他们的数学思维有很大提升空间;第四层学生都是成绩较差的学生，在学习过程中学习态度有一定问题，想要提高他们的成绩，必须使学生树立正确学习态度[4]]。
在对所有学生进行分层之后，教师可以对每层学生优缺点进行更加深层次的分析，然后根据学生情况制定更加详细的学习计划。针对第一层学生，教师在教学过程中的主要目标就是努力将他们培养成尖子生，在布置习题时也选择一些具有难度的问题，并且要求他们不仅需要完成课本作业，还需要对更多问题能够举一反三，不断补充自己的知识储存量，同时丰富解题方法;针对第二层学生教师则需要为他们布置大量的习题，提高他们计算能力，并且扩展他们数学思维，在教学过程中教师应当以培养学生学习兴趣为主要内容，在课堂上多次提问他们，鼓励他们能够多想、多问、多提问题。第二层学生是学习成绩上升最快的学生，只有教师肯在他们身上花费时间与精力，那么他们很快就会成为第一层次的学生;针对第三层次学生，教师应当放低学习要求，这些学生数学学习成绩属于班级中下流，他们在学习过程中容易对数学产生抵触心理，情绪也容易出现波动，教师在教学时应当多鼓励他们。除此之外，这一层次的学生在学习过程中往往遇到问题较多，这就需要教师多给这些学生进行数学辅导，并且鼓励他们在遇到问题后勇敢的向他人提问，最终提高他们的学习成绩;第四层次学生大多是因为学习态度有一定问题，与其他学生相比他们数学成绩长期不理想，这就导致他们对数学学习失去兴趣，所以教师在教学过程中最主要的一项任务就是提高他们对数学的学习兴趣，只有他们从精神角度对数学学习提起兴趣，才能有利于后续教育继续进行。教师在教学过程中扮演着重要角色，他们只有充分了解到每个学生的学习情况，才能在教学过程中因材施教，为学生提供最有利的教学方法，以此提高学生学习成绩[5]。
结束语
综上所述，随着新课改不断推行，在当前教育模式中全面培养学生素质教育成为重中之重，在这个过程中就要求教师对教学模式进行创新。在传统教学模式中，学生在课堂上主要任务是听讲，而新课改的出现，确定了学生主体地位，这也要求教师在教学过程中采用因材施教教学方法，根据学生具体情况选择适当的方法，这时分层教学应运而生。在分层教学中，教师可以根据学生的层次为他们提供相对应的教学内容，以此满足学生学习需求，提高教学质量。
参考文献
[1]罗晚霞.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国农村教育，2019（11）：80+95.
[2]李雪迎.SOLO分层理论在初中数学定理课教学中的应用举例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（06）：22-24+21.
[3]吕琪.分层作业在农村初中数学教学中的实施研究[J].中国农村教育，2019（06）：117.
[4]王跃会.分析初中数学教学中分层教学模式的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：132.
[5]何水波.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：94.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15037335.htm
