浅议小学语文阅读教学策略
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作者:任里
【摘 要】随着全国中小学基础教育改革的推进，语文课程的教学任务已经不再局限于教会学生读书识字，培养学生的语文素养，弘扬我国优秀传统文化，成为新形势下语文学科的教学意义。开展语文阅读教学，能够拓展学生的知识面，激发学生对语文的学习兴趣。本文意在探讨小学语文阅读教学的相关策略，为切实提高教学质量提供有效对策。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略;实践研究
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0204-02
随着经济全球化发展的推进，多元文化的交流融合已经成为常态现象。在外来文化的冲击下，我国优秀传统文化面临着传承的危机和挑战。语文学科，以汉语和汉字为载体，是国人必须掌握的基础学科。小学阶段的语文课程尤其如此，除了承担教育学生识字断句的教学任务外，还肩负着培养学生语言表达能力、提高理解能力的重任。除此之外，学好语文，能让学生意识到语言文化的重要性，从而自觉承担弘扬我国优秀文化的重任。随着新一轮教育改革方案的实施，小学语文教师们面临着更为艰巨的挑战。不同于传统应试教育，新课程标准强调阅读教学，旨在通过扩大学生的阅读量，提高学生的语文素养，为今后更深层次的学习打好基础。
一、开展阅读教学的必要性
一直以来，人们对小学语文课程的认知都停留在“識字断句”的阶段，但随着社会的发展、课程改革的推进，人们逐渐意识到，人类之间的交往互动、语言能力的培养，仅靠“识字断句”是不够的。因此，在小学语文教学中开展阅读教学，成为了广大小学语文教师不约而同选择的教学方法。通过大量文章的阅读，能够让小学生积累更多的知识，养成主动阅读的习惯，提升学习效率[1]。
1.激发学生阅读、学习的兴趣。
在推行新课改政策之前，语文教学一直以课堂上教师的“灌输”为主，无论是传统的教学方法，还是单一的教学模式，都会磨损学生的学习兴趣，无法满足学生学习、阅读的需求。而阅读教学的开展，尤其是课外拓展阅读的开展，学生可以在活动中根据自己的兴趣爱好选择自己想要阅读的书籍，能使学生最大程度的维持阅读兴趣。
2.培养学生的自主学习习惯。
我国著名教育家叶圣陶先生认为，中小学的根本目的在于培养学生的学习习惯。阅读教学，有助于帮助学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。学生通过阅读，能够收集信息、积累知识，提升文学素养，培养语文思维，从而树立正确的价值观和世界观[2]。教师督促学生进行阅读学习，尽可能地提升学生的阅读量，引导学生在完成大量文本阅读后，对获取的信息和知识进行理解、归纳和总结，在点滴进步中感受文章的情感和内涵，从而爱上阅读，养成自主阅读、自主学习的习惯。
二、如何在小学语文课堂中开展阅读教学
1.学习教材经典。
人教版的小学语文教材，汇集了教育专家们精心筛选、收录的大量经典文章，是教师教学过程中需要参考的“权威”资料。因此，小学语文教师在进行课程设计时，要以教材经典为依托，参照课程标准，按照教材中课文的划分安排课程。以小学语文一年级下册教材为例，其中《识字5》单元中的四篇文章：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》和《从现在开始》，都是以“友好相处、团结合作”为主题的，教师在进行教学时，不止要利用教材进行基础的识字教育，还要用文章中主人公的事迹对学生进行引导，号召同学们团结合作、友好相处。
2.开展课外阅读。
《语文课程标准》对小学生的阅读量提出了指导意见：整个小学阶段阅读累积量不得少于150万字。在这样庞大的阅读量面前，仅仅依靠教材，是完不成目标的。因此，针对小学生开展课外阅读，是教师们的教学任务之一[3]。
小学阶段的教育，是人生中必须经历的启蒙教育，是每个人积累知识、打牢学习基础的关键阶段。如何开展课外阅读，拓宽学生的知识面，是小学教师们面临的一大挑战。教师在备课时，要根据学生的接受水平和教材的内容划分，选择与教学内容相关、内涵精神相似的文章作为学生的课外阅读材料，或准备与学习内容有关的视频资料和影视作品作为辅助手段，组织学生统一进行观看、学习。利用有趣的文章和具有教育意义的视频资料开展课外阅读，能够激发学生的学习兴趣，在快乐学习的氛围中提高语文素养。
3.组织阅读交流和比赛。
小学生大多年龄偏低，无论是身体素质还是智慧水平都未能发育完全，加之孩子大多天性活泼，很难做到长期保持注意力。因此，教师必须调整教学手段，让学生保持阅读兴趣并长期坚持下去。组织阅读交流和比赛，不失为一种好的策略。
教师通过定期举办经典作品读书会，或者朗诵比赛、知识竞赛，给予学生展现学习成果的机会，通过良性竞争，让学生意识到他们的付出是能够取得成效的，从而更加积极地投入到阅读活动之中。学生只有长期坚持阅读，并以之为乐，才能养成主动阅读的习惯。另一方面，良性的竞争还能够促进学生综合能力的提升，锻炼学生的表达能力[4]。
4.撰写读书笔记。
在培养学生学习习惯的过程中，光靠学生自身的兴趣和教师的引导是不够的，教师还应当肩负起“监督”的责任，在学生产生懈怠情绪的时候，给予支持和鼓励。因此，在阅读教学的实施过程中，教师应当为学生布置作业。比如，当较低年纪的学生在完成阅读后，需要形成自己的心得体会，教师每堂课会随机抽查一位学生，让学生分享自己的读书感悟;较高年纪的学生每周应至少一篇读书笔记，教师要定期检查读书笔记，检验学生的阅读效果，对学生取得的进步给予及时的鼓励，对学生的怠惰给予激励和鞭策，当学生在阅读过程中产生疑问时，要适时地给予解答[5]。
结束语
综上所述，小学语文教师通过在课堂内外开展阅读教学，督促学生进行阅读，能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生更深层次的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]刘贞昌.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课程教育研究，2019.6（23）：97-98.
[2]张雪梅.小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育，2019.6：245.
[3]寇臻.在阅读中成就精彩——基于新课改理念的小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2019.5（14）：41-42.
[4]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2018.8（23）：134.
[5]朱宗升.小学语文低年段主题阅读识字教学策略研究[J].学周刊，2019.7（20）：126.
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