初中语文的生活化阅读与写作策略研究

来源:用户上传      作者:梁中宇

　　【摘 要】无论是古代的诗人，还是当代的作家，其创作灵感均来自于生活。在新课程改革的背景之下，初中语文的阅读与写作教学应该面向生活，联系实际，使得学生从真实的生活中获取灵感，提高写作能力，从而提升了初中语文的教学效果。本文就初中语文的生活化阅读提出几点有效实施策略以此来提高学生的写作能力。
　　【关键词】初中语文;阅读;写作;生活化;策略
　　【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0199-01
　　所谓生活化阅读，就是初中语文老师在进行阅读教学时，将阅读教材中的内容与生活实际相联系，将阅读内容转化成生活中的现象，有利于学生对阅读内容的理解，从而提高学生的阅读能力。而写作质量的好坏是建立在阅读能力的基础之上的，写作能力随着阅读能力的提升而提升，进而获得丰硕的教学成果。
　　一、初中语文阅读与写作教学的现状分析
　　由于语文是考试的重点科目，在初中语文的教学中，语文老师仍旧无法摆脱应试教育的枷锁。在语文的考试试卷中，会有一篇文言文阅读题目以及现代文阅读题目。很多学校的语文阅读课就是为了拿到这两道题目的分数而开展的。在进行散文阅读时，部分老师为了教导学生拿到较高的分数，制作了一套“规范的”答题模式，比喻拟人修辞的作用就是“生动形象地表现了XX”，文章的第一段的作用是开篇点题，文末是总结全文等等。老师给学生固定了答题模式，这样的模式化教学不仅限制了学生的思维方式，把一篇文章当做一道题目去阅读，不仅让学生丧失了阅读兴趣，而且只是单纯地接受老师传授的知识，也影响了学生的自主创新和探究学习的能力。中考语文作文题目规定主体写不少于600字的文章，写作教学同阅读教学一样也没有摆脱应试教育的枷锁，老师在进行写作教学时，按照中高考高分作文的标准来要求学生进行写作，限制了学生的创作灵感[1]。
　　二、生活化阅读与写作的教学策略
　　上文已经提到，初中语文阅读与写作的教学仍旧没有摆脱应试教育的枷锁，为了更好地激发学生阅读与写作的兴趣，语文老师在进行阅读与写作教学时，应该引导学生在阅读时联系生活实际，并从真实的生活中获取写作灵感。现就如何进行生活化的阅读与写作教学提出以下几点策略。
　　1.重视阅读积累，在阅读中感悟生活。
　　古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动形象地表现出阅读积累的重要性。语文阅读不仅仅只在阅读课上积累到量，更多是利用课余时间，利用可以借助的各种资源进行阅读。语文老师应该鼓励学生向图书馆借阅书籍，订购电子刊，收听公交车地铁站的新闻都是一种阅读量的积累。学生在阅读过程中不仅获取了知识，而且也掌握一定的语言表达方式。如果只是“耳到”或者“眼到”，都不算是真正的阅读。真正有效的阅读是做到“心到”，所以语文老师要引导学生在阅读中去感悟生活，将阅读教材中作者的情感与学生在现实生活中的真实的情感联系起来。例如在学习《花木兰》时，老师可以和女学生一起交流，如果该同学是花木兰，在这样的情境下是否会选择替父从军，从而理解花木兰的心情以及赞叹花木兰勇敢无畏的精神。并且联系实际和同学交流学生和父母在家的状态，以及毕业之后的理想抱负等，從阅读中延伸到生活，阅读量的积累在一定程度上将有助于学生获得更多的生活感悟。
　　2.接触真实的大自然，积累写作素材。
　　随着现代化的发展，人们的生活工作学习都越来越城市化，远离了大自然。学生每天接触的都是高楼大厦、车水马龙，青山绿水只能在画面中或者文字中能看到。所以对于朱自清描写的《春》、老舍写的《济南的冬天》，学生也只能稍微意会。为了能让学生更好的体会景色散文的意味，也为了给学生提供创作灵感与写作素材，语文老师应该带领学生走进自然，去真实地呼吸大自然中没有汽车尾气的空气，去看不需要园丁修剪的花草树木，在这个过程学生会慢慢培养起与大自然的感情，学生对大自然的这份热爱就是最好的写作素材。如果时间有限，不能把作家写的每一篇景色散文都能真实的接触到，语文老师老师也可以借助多媒体的形式，用声音和动画将景色画面展现出来，学生通过画面仿佛身临其境，也起到了陶冶情操的作用，进一步激发了学生我的阅读兴趣[2]。
　　3.巧妙地从生活中获取素材，实现从阅读到写作的过渡。
　　初中生正处于从童年到成年的过渡阶段，大脑发育已经基本成熟，但是心思还不够细腻成熟，所以对于生活的感悟还不够透彻，不能很好的找到写作素材，部分学生会认为写作是件极其困难的事情，因为无话可写，学生会选择逃避写作。所以作为语文老师应该帮助学生从生活中去寻找写作素材。初中生的生活圈就在学校和家庭两个地方开展，所以老师应该引导学生去发现同学的个性化特征，去体会父母亲的爱。在学习散文《背影》时，也可以联系龙应台写的《目送》，通过阅读作者笔下描绘的父母的具体的部位、动作、神态、语言，安排给学生一个观察作业，回家观察父母的双鬓的白发，额头的皱纹，以及在看孩子时候的眼神，通过细致观察来培养学生一颗细腻的心，最感人的写作离不开细节的描绘，而细节的描绘来自于对生活细心地观察。学生通过自己的观察来写父母的爱以及对生活的感悟，其文章内容则会更加真实感人，也会让读者产生共鸣，这便取得了较好的写作成果[3]。
　　结束语
　　综上所述，初中语文阅读与写作对于学生的思想情感的培养以及个性化的发展具有重要意义，现阶段由于应试教育的深远影响，语文阅读与写作的教学仍旧以考试为核心去开展教学活动，这样严重限制了学生的创新思维。语文老师要重视阅读的积累，并且在阅读过程中联系生活，为了更好的感受作家的思想情感，可以带领学生真实地接触大自然，在这两个方面的基础上，老师应该引导学生从生活点滴获取写作素材，用细节打动读者，达成生活化阅读与写作的教学目标。
　　参考文献
　　[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
　　[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.
　　[3]马兴智.初中语文生活化阅读教学研究[J].中国校外教育，2017（S1）：245.
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