微课在小学语文教学中的应用问题研究

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　　【摘 要】随着信息技术的发展进步，现代人越来越青睐碎片化的学习，而且新课程改革也积极倡导学生的自主学习，微课就是一种短小精炼的教学资源，所以将微课运用到实际教学中具有很强的可行性。但是目前微课在小学语文中存在着一些应用问题，对此需要进行有效的解决，要有效挖掘微课的价值点，更多地推动学生自主探究学习，还可以创设教学情景采取互动式教学，这样都有助于充分体现微课教学的优势，提高教学质量。
　　【关键词】微课;小学语文;应用问题;优化策略
　　【中图分类号】G71       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0170-01
　　引言
　　由于信息技术的高速发展，使得“微课”逐渐受到广大教育者的关注与重视。所谓的“微课”，其实就是指在新课标的要求下，将“教学视频”作为教学的主要载体，并且注意使其能够在教学过程中，将某个针对性的知识点或者教学环节能够与各种教学资源有效的结合起来的一种教学方式。在这样一种新的环境之中，小学语文教学也迎来更为严格的要求，应该积极探索微课的应用策略，采用更为有效的方式，促进教学质量的提高。
　　一、微课在小学语文教学中的应用问题分析
　　当前已经有很多小学语文教师将微课应用到了实际的教学过程中，取得了不错的应用效果，但也存在着一些不合理的问题，下面从教师与学生两个主体角度来思考。从教师的层面看，教师已经习惯了传统教学方式，觉得“微课”的使用比较鸡肋。再就是微课的录制比较耗费时间，使得教师想要尝试的欲望有所降低，微課不像传统的PPT那样有清晰的模块化与主题化，所以教师在搜集资源的时候，比较缓慢;而从学生角度来看，小学生的自制力比较差，学习能力薄弱，无法自己寻找适合自己的优质网络教学资源。学生在观看微课的时候，有时会无法把握住重点，或者是没有将微课充分的利用起来，进而使得最终的学习效果无法达到预期[1]。
　　二、微课在小学语文教学中的优化策略
　　1.有效挖掘微课的价值点，贯穿于整个教学环节。
　　小学语文教师在借助微课教学的时候，需要先对微课的类型进行划分，即课前预习类、课堂讲解类以及课后复习类。在此基础上，注意将其与小学语文教材和学生的特点结合起来，教学也需要具有层次性，有效挖掘微课的价值点，使微课可以贯穿进整个教学环节[2]。简单来说，“微课”其实也是翻转课堂的一种表现形式，所以在借助“微课”辅助学生课前预习的时候，可以进行如此设计。以部编版小学语文《蟋蟀的住宅》这篇课文的教学为例，可以将一些重点字词，如“住宅、隐蔽、毫不可惜”，还有作者和这篇课文的创作背景进行简单的介绍，帮助学生对这篇课文有初步的了解。其次，在借助“微课”对这篇课文内容进行课堂讲解的时候，教师可以进行这样的设计。最好的方式，是可以将整个视频围绕着这三点展开，即知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观这三个维度。通过使学生能够对蟋蟀住宅的特点以及整个住宅的建造过程有所理解，进而体会作者所运用的生动形象语言表达方式的过程中，对蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神有更深的体会，最终将他们观察自然界的兴趣激发出来，可以借助微课创设出具体的情境，进而使得学生能够对这篇课文的重难点知识有更为有效的认识。最后，便可以借助微课进行课后复习，对一些知识点进行巩固拓展。
　　2.结合微课的特征，推动学生自主探究学习。
　　有句话是如此说的，“授人以鱼，不如授人以渔”，而微课不仅是“鱼”，更像是一种“渔”，主要的目的是教会学生应该如何去学。由此，教师在应用“微课”的时候，更多的是需要借助此种教学方式激发学生“我想学”的欲望，进而使得学生的求知欲能够受到刺激[3]。以《新型玻璃》这篇课文的教学为例。因为小学生的好奇心理是极为严重的，由此教师在设计微课的时候，就需要对学生的此种心理进行充分的利用。在这篇课文中，主要是“让学生在理解课文内容的过程中，能够对文章中所介绍的五种新型玻璃的特点与用途加以认识”。由此，教师可以在首先呈现出来的“微课”视频中展示“这些玻璃”，使学生能够对这几种玻璃有直观的感受。通过这样的方式，来使得学生的好奇心被调动。然后，为了使学生的后续动力可以跟上，教师可以借助微课提出问题：“在课文之中介绍了这些玻璃的特点，那么它们会对人们的生活起到什么作用呢？你们觉得在未来的社会中，还会有哪些新型的事物呢？”然后组织学生以小组合作的形式展开学习，让他们对这个问题进行探究。借由这样的方式，来使得学生的自主探究学习能力得到培养与锻炼。如此一来，不仅可以深化学生对这些知识的理解，还能够使得学生的自主学习意识与合作意识得到加强。
　　3.创设教学情景，采取互动式教学。
　　相对于数学的固定性而言，语文更具有创新性和想象力，有必要结合互动化教学和情景化教学。微课中可以设置一些情景，加深学生对课文的理解，也可以适当的让学生自由地联想。微课中的一些互动，让学生面对教师的问题能够自主思考，同时教师与学生在线沟通，能够回馈学生提出的问题[4]。如在讲授《詹天佑》一课时，引导学生理解詹天佑设计两种开凿隧道方法的好处以及“人字形”线路设计的妙处是这篇课文必须突破的难点，教师就可以通过微课的展示，先出现青龙桥段的地形图像，南口和八达岭之间的坡度极大，再出示“人字形”铁路轨道，让学生非常直观地认识，然后提出问题：“为什么火车走’人字形’线路能爬上青龙桥陡坡？面对世界首创的’‘人字形’线路，你想说什么？”从而让学生体会到“人字形”线路设计的巧妙，领略到詹天佑的杰出才能。
　　结语
　　总的来说，虽然“微课”在小学语文的应用现状还是存在不足，但是此种教学工具的应用还是具有可行性的。教师需要结合学科的特点，并且注意微课的设计原则与特点，从学生的实际出发，注意创设适宜的教学情境，引导学生自主探究学习，最终使得整个语文课堂更赋活力。
　　参考文献
　　[1]刘春扬.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2017（07）：182.
　　[2]俞尽沙.浅论微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（上），2016（05）：150.
　　[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：124.
　　[4]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（04）：86-87.
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