注重初中生物实验教学，提升初中生物课堂效率
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作者:胡香宝
【摘 要】初中生物作为一门自然学科，是初中教学体系的重要组成部分，对于启迪初中学生的科学精神，培养初中学生的实验思想发挥着重要的作用。伴随着科学技术的巨大发展，传统的灌输式教学方法已经难以满足目前的教学要求，广大初中生物教育工作者在日常的教学实践活动勇于探索，积极创新，使初中生物的教学模式和教学思想发生了深刻变革，摒弃了以往的书本式教学模式，理论联系实际，更加注重生物实验教学与书本教学有机结合，取得了良好的教学成果。
【关键词】初中生物;实验教学;互动教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0153-01
伴随着我国教育体制改革的深入推进，初中生物教学模式也发生了巨大变革。广大教育工作者在教学活动中充分认识到了初中生物学科的教学活动对于培养学生科学实验精神的重要作用。初中生物作为初中阶段教育的重要组成部分，不仅能够让学生用科学的眼光看待自然生物、了解自身结构、提升健康防护意识，还能够培养学生的科学精神、实验思想和辩证思维。但是生物学作为一门自然学科，对于初学者来说概念过于抽象化，内容较晦涩难懂，学习的学习兴趣不高，掌握所学的知识较为困难。因此，广大教育工作者在日常的教学活动中要充分意识到传统教学模式的不足，注重实验教学，通过实验教学培养学生的学习兴趣，进而提升初中生物课堂效率。
一、目前初中生物教学存在的问题
1.教学效率不高。
在对生物教学的积极探索过程中，为充分激发学生学习初中生物的积极性，提升课堂学习氛围，广大教育工作者一般会利用小组探究的教学模式进行教学以提高课堂教学效率。这种方法在一定程度上提高了学生的学习主动性和学习兴趣，提高了课堂的学习效率。但是目前来看，这种模式也存在的一定的弊端，部分教师过于依赖学习自主探究式教学，导致部分学生不能正确掌握学习内容，单纯为了探究式教学而教学，教学模式过于僵化、形式化，长此以往，容易对初中生物产生逆反情绪[1]。
2.过于形式化的实验教学。
初中生物的学习不同于其他学科，其更加注重实验教学，更加注重培养学生的实验精神和探究精神。但是部分初中生物教师在教学活动中认识不足，过于注重提高学生的考试成绩，实验教学变成了形式教育。比如在带领学生进行实验教学时，虽然学生参与了实验内容，但是部分教师对实验过程过分干预，为了得到书本上的实验结果而实验，并将实验步骤和实验结果进行总结让学生完全按照总结进行实验，使学生丧失了主动探究的兴趣，让生物实验教学过于形式化，不能起到真正的教学作用[2]。
3.教学模式存在缺陷。
传统的初中生物教学模式，更加强调教师的参与，教师通过讲台式教学将教学内容灌输给学生，学生只能被动接受知识，因而学习积极性和课堂效率不高。更有甚者，为了加快学习进度，将本应进行动手操作的实验教学变成了板书教学、视频教学，让学生通过这种方式来掌握实验内容，这就违背了初中生物的教学初衷，很难培养学生科学实验的精神，而且这种教学手段僵化死板，很难提起学生的学习兴趣，也就大大降低了初中生物的课堂效率[3]。
二、充分利用实验教学，切实提升课堂效率
1.多样化实验教学，激发学生积极性。
初中生物的教学，更加注重的是培养学生的学习兴趣、科学实验精神，因此，广大初中生物教育工作者在教學实践中，要特别注重培养学生的学习兴趣。要善于营造积极向上、严肃活泼的学习氛围，让学生在这种积极向上的氛围中主动学习，这有利于培养学生的自主探究精神。教师在生物实验教学过程中，教学手段和模式要灵活多变、富有趣味性以激发学生的学习兴趣。教师可以通过对展示性实验、操作性实验、观察性实验等多种实验的有机结合，充分调动学生的学习积极性，激发学习的学习兴趣，进而培养学生的科学实验精神，提升学生的生物综合素质。比如冀教版初中课本中，在学习《微生物的控制与利用》一章时，教师可以通过让学生利用家中的现有工具，自行制作细菌的培养基并进行细菌培养与观察，并做好实验记录与实验总结，认真观察细菌菌落的生长发展过程，找出影响细菌菌落生长速度的因素。通过这种实验教学方法，让学生在学习内容之前先行了解了细菌的形象概念，让学生认识到细菌无处不在，进而激发学生的学习积极性。通过培养基的制作与培养观察，也充分锻炼了学生的自主动手能力、自我探究能力，进而培养了学生的科学实验精神[4]。
2.提升课堂互动水平，积极打造良好氛围。
传统的教学模式，常常忽略了学生的主动性，过于强度教师的主动性，强调课堂知识点的灌输与讲台式教学。这就忽略了学生的课堂参与度，抑制了学生的积极主动性，降低了生物课堂的教学效率。因此，在初中生物教学活动中，教师要根据教学实际，因材施教，科学分析，合理设计教学内容以充分调动学生的积极主动性，增强课堂的互动水平。教师要注重课堂的引导，科学把握课堂引导的节奏，让学生合理的参与到教学活动中来。例如在学习《我们周围的环境》一章时，教师可以先让学生自学书本内容，然后根据书本内容去自主探究我们周围的生物圈都是由哪一部分构成并汇总成表。在生物课堂的教学过程中，先让学生根据自己的理解发表对于生物圈、生态环境保护的看法，然后再进行生物内容的学习，在学习过程中，教师要加强引导，多提问、多答疑，让学生在提问的过程充分掌握所学知识，从而增强课堂的互动水平，进而提升学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养科学实验精神，形成良好的课堂学习氛围[5]。
结束语
综上所述，初中生物的教学要充分重视实验教学对于提升学生学习能力、课堂效率的重要作用，合理科学引导学生进行生物实验，通过多种多样、灵活多变的教学手段提升学生的科学实验精神。广大教育工作者在初中生物教学的教学实践中，要勇于创新，积极探索，努力提升自身的教育教学水平，为我国的初中生物教育贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]黄蓉.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（04）：14.
[2]李小磊.浅谈初中生物课堂教学的改进方法[J].考试周刊，2014（A3）：13.
[3]杨怀.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].大家健康（下旬版），2016（4）：285.
[4]彭慧珍.浅谈在生物实验教学中培养学生的观察能力[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷），2010.
[5]李红梅.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中外交流，2019（5）：320-321.
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