中职生声乐教学过程中存在的问题与对策研究
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作者:马卫红
【摘 要】声乐教学是中职音乐教育中不可或缺的一部分，因为其内容的抽象性，不仅加大了学生的学习难度，还对声乐教学提出了更高的要求。基于此，本文从中职声乐教学过程中存在的问题以及对策两方面，分析中职声乐教学，希望能够为对此话题感兴趣的人们提供一些简单的参考。
【关键词】声乐教学;声乐教材;生源差异
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0098-02
在社会经济的飞速发展中，各用人单位对人才的专业水平要求越来越高，因此教育受到了普遍的重视，如今中职教育已经逐步的成为了一种特色的人才培养模式，而声乐教育作为中职教育中学前教育专业的基础课程，对学生能力的培养起到了重要的作用。
一、中职声乐教学过程中存在的问题
1.生源素质差异大。
随着中职院校招生制度的改革，院校对学生的入学要求越来越低，因此学校中出现了一些学习态度不端正、存在严重叛逆心理、不愿服学校教育的学生。由于生源素质的参差不齐，造成了在声乐教学中学生的素质差距极大，据相关统计表明，有74%的学生在入学前从未受过任何声乐训练，从而为声乐教学过程中的课堂管理教学等工作增添了难度，例如：在学习《鼓浪屿之波》的时候，歌曲表达了海峡两岸人民期盼祖国统一的情感，但是由于一些学生的水平不够，对相关的历史背景理解的不够深入，加之从未接受过发声训练，无法按照要求去有感情的进行演唱，从而导致教学难度加大拖慢教学进度。
2.授课方式落后。
在声乐教学的授课过程中，传统的应试教育授课方式比较单一，教师往往单纯的通过照本宣科的方式对学生进行授课，因此学生学习的主动性、积极性不高，从而导致教学效果低下，甚至引起学生厌学的情绪。因为在考试的过程中经常以理论知识为主，所以传统的授课方式更侧重于理论性的知识，这样会让学生忽视日常的练习，并且产生侥幸心理，认为在考试之前背诵好理论知识就可以通过考核，这样会直接影响学生的实践能力，例如：在学习歌曲《送别》的过程中，学生会接触到科学发声训练，需要反复练习从小声哼唱到大声歌唱的过程，从而锻炼在发声过程中，身体各部位的协调统一，因此如果学生只是记住理论知识，根本无法掌握声乐发声知识。
3.教材不规范。
教材的不规范，是中职声乐教育过程中一个很大的问题，在声乐教学过程总，院校往往没有统一的教材，因此导致在授课过程中，缺乏对声乐作品的更新，同时，现有的声乐教材无法针对性的满足该专业的岗位要求，中职声乐教育是学前教育的基础课程，现行的声乐教材中的音乐专业性太强，选用了很多艺术歌曲，缺少幼儿歌曲的内容，例如：在《中等职业教育国家规划教材声乐》中只有美声部分、国外作品、流行歌曲等，虽然能够提升学生的聲乐水平但是依然无法满足学生以后就业的岗位需求。
二、中职声乐教学对策
1.树立学生本位的教学理念统一生源素质水平。
随着我国国民的综合素质水平的提升，学前教育的普及率也在逐步攀升，由于政府开放二胎的政策，人们对学前教育的重视程度进一步的提升，因此对学前教育的教师队伍专业水平、道德水准的要求也在不断上升，所以中职院校在招生过程中，应当提高招生的要求，在招生过程中，中职院校应当树立学生本位的教学理念，对学生的声乐基础做出一些要求，从而确保学生能够完成学习任务。在声乐教学过程中，相关教育工作人员应当以学生为主体，引导学生自主的学习，根据生源的特征制定教学方案，并且在提升学生的声乐水平的同时加强对学生的道德教育，以及对音乐基础知识的掌握程度，从而改善中职院校生源水平差异过大的情况，例如：在《花非花》的授课过程中，不仅需要让学生进行歌唱呼吸方法的训练，而且在教授学生把握歌唱情绪的时候，要向学生讲解“《花非花》是唐代白居易所做的杂言古诗”然后具体向学生讲解诗句的含义“像花而不是花，像雾又不是雾。夜半的时候来，天明后离开。来时像春梦一样能有多少时间。离开时又像朝云散尽无处寻找”，教师通过歌曲的详细讲解，来提升学生的综合素质，从而拉近学生素质的差异[1]。
2.丰富授课方式。
丰富的授课方式可以激发学生对声乐学习的兴趣，从而改善传统的教学方式。为了使授课方式更加丰富，可以采取以下几种方式：
第一，汇报演出教学，教学与实践联系在一起才能有效的提升教学效果，相关教育人员可以为学生创造表演的条件，让学生对课程进行练习，然后进行汇报演出，从而激发学生的学习兴趣，同时让课堂知识得到了巩固;第二，音乐采风教学，我国的音乐形式及其丰富，深入民间进行音乐学习可以有效开阔学生的眼界，因此鼓励学生在假期出外进行音乐采风，可以全面提升学生对音乐知识的认识;第三，合唱教学，学生通过合唱教学可以提升其声音控制能力，以及音乐感受能力，同时还可以锻炼学生与他人之间的协作能力，例如：在《雪绒花》的学习中，可以通过合唱来练习学生的基本发声方法，感受外国人民对自己祖国的祝福和热爱之情。
通过丰富的授课方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，并在实践中巩固自身在课堂上学习的知识，从而提升了学生的声乐水平，为学生之后的学习打好基础[2]。
3.完善教材内容。
在声乐课堂体系中，对知识的吸收不应当是强迫性的使学生完成学习任务，而是让学生们能够自主的对课本中说涉及的知识进行吸收与掌握，并不断的对其背后所涉及知识进行思考与探索。为此，在开展声教学过程时，教师要对教材上所涉及的内容进行丰富，并通过多媒体等形式来进行辅助教学。例如，在对莫扎特的音乐进行讲授使，可以在课余或是课上的时间播放关于莫扎特的影视作品与记录片，探讨莫扎特天才的一生与其至今没有有定论的死因，并安排学生们自由的对问题进行讨论，引导学生们体会其一生的传奇色彩，之后可以为学生们播放其临死前尚未完成创作的安魂曲片段，再次安排学生讨论在其中所蕴含的感情与编曲技巧。在学生完成相应的讨论后，教师便要发挥自身作为知识传导者的作用，对课程中所涉及到的问题从理论、背景、乐理等各个方面进行解答，以此来帮助学习基础相对较差的中职学生能够以最快的速度融入到课堂中。如此一来通过对教材内容的完善不仅拓宽了学生的知识面，并引发其思考，还使其能够了解到相关的专业特征以及具体要求，帮助学生在进入到课堂后，能够以最快的速度调整自身的学习状态，迅速融入到中职声乐教学的课堂当中。
综上所述，通过树立学生本位教学理念能够平衡生源的素质水平，确保学生能够完成中职声乐教学的学习内容，同时采用丰富的授课方式，激发学生的兴趣，鼓励学生自主学习。中职院校可以通过完善教材的内容，使学生所学的内容能够满足其日后的就业要求，从而为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]王宇.谈中职学前教育专业声乐教学现状及改进措施[J].中国校外教育，2019（21）：154.
[2]黄晓琳.中职生声乐教学过程中存在的问题与对策[J].中国民族博览，2018（04）：45-46.
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