小学数学应用题教学策略新探
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作者:李晓瑾
【摘 要】在小学数学当中，应用题教学是非常重要的一部分教学内容，其对于提高学生的解题能力、逻辑思维能力具有非常重要的意义。所以，小学数学教师应当培养学生良好的审题习惯，保证学生写出规范的解题步骤，并且重视应用题教学的生活化，充分提高学生的数学解题能力。
【关键词】小学数学;应用题;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）21-0-02
一、培养学生良好的审题习惯
审题是应用题解题当中最关键、最重要的一步。让学生养成良好的审题习惯，是帮助学生养成严谨的解题习惯中的最关键的一步。“审题”这一步骤往往能够充分体现学生的分析能力和判断能力，以及学生在数学方面的综合素质体现。所以在数学课堂教学中，教师应当有意识地解读“数学语言”，让学生熟悉一些最基本的数学出题的表达方式，这样可以让学生快速地抓住数学题目的一些重点，同时有效避免由于读题不认真而失误的情况。在应用题审题方面，一般有三个步骤：
（一）粗读，主要是通过粗读大致了解题目的意思。
（二）精读，指重点详读题目中的重要应用条件，保证正确理解题目中各个条件的含义。如果应用题题干比较复杂，学生为了避免自己错过重要条件，可以用笔标注题目中的重要条件，以提醒自己，引起重视。
（三）重读，学生在解题以后，应当回过头来重新审题，主要关注题目中是否运用了所有的数据、关系;应用是否准确;关键词句的理解是否准确、到位;结果是否符合题意，符合常规经验。例如，应用题“鸭有20只，鸡是鸭的3倍，请问总共有多少只鸡和鸭？”我们可以看到比较常规的错误是，学生只注意到鸡是鸭的3倍，而忽略了问题是总共有多少只。这个简单的小例子告诉我们在审题过程中要慎之又慎，要特别注意题目要求是什么。所以，教师一定要带领学生一起阅读题目，在这个过程中通过区分重音、轻音，强调关键词让学生了解题目有哪些陷阱。。
二、运用多媒体进行辅助讲解
应用题在小学数学教学中，适当选用多媒体技术来辅助教学，可以使得原本枯燥乏味的课堂变得声形并茂、生动有趣，这样不但丰富了小学数学教学内容，还增加了小学数学课堂的趣味性，有助于开拓小学生的思维，提高他们的创新能力，符合小学生的学习习惯，更有助于小学生接受知识。多媒体教学可以突出数学课堂上纯文字应用题的重点，将乏味的抽象转变为生动形象，将信息技术与数学教学有效结合，突出题目字眼中的重难点，让学生更直观地理清题干，有助于学生解题。为了减轻小学生分析应用题题干的难度，激发他们求解数学应用题的兴趣，数学老师可以灵活借助多媒体以情景再现或漫画等形式来给出应用题的题目，然后引导学生理解情景表演和漫画中涉及的数学应用问题，带动学生的兴趣后，让他们自发探索相应问题的解题办法。此外，多媒体技术可以方便老师一题多讲，即针对一道应用题从多个方面换着思路来给学生讲解，促进学生数学思维的全方位发展，也帮助学生找寻适合自己的解题思路和方法。但要注意，多媒体技术辅助教学的手段多种多样，恰当合理地应用尤为重要，一味追求美观动态，过度使用，只会适得其反。同时，正确把握多媒体技术在小学数学课堂上应用的最佳时机，发挥其最大优势来进行数学教学。
三、规范应用题解题步骤
审题得出正确的解题思路以后，学生就应当书写正确的解题步骤，但是很多学生存在的问题是书写的解题步骤是不规范的、不正确的，导致不必要的失分，这是非常不划算的。一般来说，规范的解题步骤往往有格式要求，即能够让教师清晰地了解到学生的解题思路，以及具有条理化的解题步骤。但是，什么样的解题格式才是规范化的呢？其往往需要满足几方面要素，分别是必要的文字说明、方程式，重要验算步骤，正确的数值计算，明确的数值和单位，整洁的书面。例如，数学应用题“一个工人一小时做30个零件，12个同样的工人4.5小时共做多少零件？”在教学过程中发现很多学生失分的原因竟然是忘记写单位“个”。因此，教师在讲解这些问题时应当在黑板上列示出正确的解题步骤，同时强调注意事项，这样才能避免发生上述错误。
四、结合生活实际，提升学生解题习惯
学生在学习数学应用题解题的过程中能够锻炼和提升应用能力和解题能力，能够将知识学以致用于实际生活。小学数学教师在选题方面就要尽可能贴近生活，让学生在学习的过程中有熟悉感，拉近学生与题目之间的距离。所以，小学数学教师应当更加认真地备课，研究教学中的重点和难点，然后根据班级学生的实际学习情况准备多个不同的解题例子。在实际的教学过程中，教师可以根据课堂教学情况应用不同的生活实例，保证课堂教学的有效性。
例如，教师可以向学生提出一些开放性问题，如教师可让学生想办法弄清楚从家里到学校的距离。学生可以在身上放一个计步器，以正常的步子从家里走到学校，再用皮尺测量出自己的步幅，然后乘以步数。学生也可以纪录在400米操场上走一圈所花费的时间为A，然后再记录从家里到学校的时间为B，那么距离就是B÷A×400米。这样的开放性的生活问题不仅可以让学生认识到数学在生活中的应用性，还可以启发学生的思维，培养他们的发散思维。
五、帮助学生整理和总结不同解题技巧
数学应用题不同题型的练习是学习和巩固数学知识点的有效方法，但是只练习不总结技巧或方法，总是徒劳的，同时鉴于小学生的年龄小和自控能力差，所以小学数学老师要明确提出课下总结笔记与题型的任务，并监督小学生自行整理与总结不同应用题的解题思路与流程，让他们找出各类应用题的共同点，并认真整理，科学归纳出同类题目的解题技巧，以供他们平时复习参考，这样也可以促使小学生养成改错、整理、总结的好习惯。在如今新课标下，数学更多的考查学生的理性逻辑，很多问题都需要发散思维才能解答，因此，小学数学老师要鼓励学生在解题过程中坚持一题多解，从多种思路着手分析，这样不但可以培养学生丰富多元的解题思路，还可以减少死记硬背。另外，小学数学老师还要监督学生回顾自己整理的笔记，认真思考当初做错题目的原因，避免在同一道题上栽两次跟头。
参考文献
[1]邱明霞.小学数学应用题教学新思考[J].中国校外教育，2018，（33）：108.
[2]石艳辉，赵迎春.小学数学应用题教学策略———对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012，（11）.
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